1、改革教學(xué)模式，探索適宜的教學(xué)方法

    計算機課程的教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)的三部曲是：“提出概念，解釋概念，舉例說明”。而菏澤光明技校教育的對象和計算機課程的特點決定了計算機教學(xué)應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為主、理論為輔，應(yīng)采取新的三部曲：“提出問題，解決問題，歸納提高”。很多應(yīng)用型課程，比如辦公軟件、圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計等，本來就不存在什么理論基礎(chǔ)的問題，而是直接面向應(yīng)用，按應(yīng)用需要組織課程。因此，教師必須采用講練結(jié)合、精講多練的方法�！熬�講”，即教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，抓住教材重點，由淺入深，由表及里，在有限時間內(nèi)，把課程講清楚，指出重點知識，重視難點突破；注意易難內(nèi)容對比；注意新舊知識及多學(xué)科知識間的聯(lián)系。如講ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ時與色彩構(gòu)成相聯(lián)系；講快捷鍵時與英語相聯(lián)系；講網(wǎng)絡(luò)原理時與實物相聯(lián)系�！岸嗑殹保�即是對學(xué)生而言，對重要的操作要多練，對有實用性的要反復(fù)練，進(jìn)而提高操作水平，多數(shù)計算機課程都可以利用多媒體教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

    2多方位培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

   學(xué)習(xí)動機是一切學(xué)習(xí)的原動力，它是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們增強學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)設(shè)計中首先注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)求知興趣。例如：在ｆｌａｓｈ、ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ等多媒體應(yīng)用軟件的教學(xué)中，多采用任務(wù)驅(qū)動法，將事先制作好的ｆｌａｓｈ動畫展示給學(xué)生，使學(xué)生感到好奇，從而對該軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。計算機課程的教學(xué)應(yīng)改為研究性學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)的整合，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生圍繞目標(biāo)主動操作、思考問題，參與學(xué)習(xí)活動。如：利用ｃｄ－ｒｏｍ光盤提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源�？梢岳�用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究來解決問題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟；學(xué)會如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學(xué)會如何進(jìn)行問題探究，并利用資源材料解決問題；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)獨立操作、主動探索的能力。自主性學(xué)習(xí)過程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，即課前讓學(xué)生超過教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)——解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，課堂教學(xué)——師生合作有針對性地解決近發(fā)現(xiàn)的問題。終通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

    3菏澤光明技校的老師加強相互交流，多渠道提高教師自身素質(zhì)

 

  “師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！庇嬎銠C教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)向?qū)В�菏澤光明技校的老師在教學(xué)過程中決定著教學(xué)的過程與方向。

 

    第一，自己必須要有過硬的專業(yè)知識，這不僅要求教師對自己所講授的課程在內(nèi)容上、實踐操作上非常熟練，而且要求教師對各門課程的關(guān)聯(lián)知識都有所了解，例如在講授ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ時，要求教師有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，在講授ａｕｔｏcad時，要求教師有一定的制圖基礎(chǔ)等。因為這些知識都是一個系統(tǒng)，只有融會貫通，才能在教學(xué)過程中很好地教育和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生知其然更知其所以然，否則，很容易照本宣科。因此，教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)知識，搜集、查閱與課程有關(guān)的教輔資料，多訂閱電腦報刊以擴大自己的知識面，平時多進(jìn)行實踐操作，參加繼續(xù)教育和各類短期培訓(xùn)，及時了解和掌握新的知識、技能和操作技巧，補充教材的不足，以提升自身的內(nèi)在素質(zhì)。

 

   第二，教師之間，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行集體研討，互相促進(jìn)，互幫互學(xué)，取長補短。通過組織開展公開課、討論課及評課活動，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

 

   第三，教師素質(zhì)的提高除了包括計算機專業(yè)知識外，還包括教師的語言表達(dá)能力、教育學(xué)知識、心理學(xué)知識等。因為教學(xué)是一個雙向的信息交流過程，教師的語言表達(dá)能力在很大程度上影響學(xué)生的信息接受效果，所以，老師們在平時要主動與學(xué)生交流，研究大學(xué)生心理學(xué)、教育學(xué)，在教學(xué)語言上盡量通俗化、形象化。第四，鼓勵計算機教師到ｉｔ公司掛職鍛煉或兼職實習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，獲取職業(yè)證書或考評員證書，成為“雙師型”教師。

   總之，菏澤光明技校學(xué)校的計算機教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力，更好地學(xué)以致用，便于他們根據(jù)各自的工作特點和專業(yè)性質(zhì)，運用已有計算機知識創(chuàng)造性地去分析問題、解決實際問題；設(shè)計新方案，發(fā)展新技術(shù)，開發(fā)新產(chǎn)品。充分體現(xiàn)出菏澤光明技校教育的應(yīng)用性、實用性辦學(xué)特色，為學(xué)生日后走上工作崗位打好堅實的基礎(chǔ)。