一、幫助學生樹立自信心，轉變就業(yè)觀念，以達到激勵的預期目的

    對于菏澤光明技校本身沒有多大興趣或自信心不足的中職生，會出現(xiàn)對菏澤光明技校的激勵無動于衷，甚至反感的情況。所以，菏澤光明技校應把培養(yǎng)學生的自信心和對菏澤光明技�；驅�業(yè)的興趣作為新生入學后的頭等大事，并且一直關注這個問題。教師也一定要禁用“忌用語”，如“你真笨”、“你無可救藥”等，給學生多一些鼓勵和肯定，如“我相信你……”、“你的思路很好，請繼續(xù)說下去”、“你有進步了，希望繼續(xù)努力”等。用鼓勵和肯定的語言喚醒學生的主體意識，提醒學生掌握學習的主動權，變“要我學”為”我要學”，促進學生走向成功，讓學生在成功中找回自信心。

 

    如果中職生不能為自己準確定位，也會影響激勵效果，這就需要中職生轉變就業(yè)觀念。要讓中職生明白畢業(yè)后從事什么職業(yè)是由自身的職業(yè)能力和市場的供需狀況來決定的，主動根據(jù)社會需求充實和完善自己是其選擇。應先就業(yè)后擇業(yè)，確立“眼睛向下，心態(tài)向上”的擇業(yè)觀念，學會從頭做起，從小職位的工作起步。

  

    二、充分發(fā)揮考評的評價和向導作用

    １正式列入教學計劃的學科考評要重視能力的考核

    根據(jù)教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》有關精神，在考核中重視實際操作技能的考核，采用標準參照評價方式，且評價內(nèi)容要滿足每一項能力要素的要求，分階段評價而非一次性評價等。其中的分階段考試就是在一學期中，根據(jù)教學進度分別對各知識點進行３～６次階段性考試，并把考試成績按比例累計到期末總成績中。階段性考試的時間和形式，在不影響日常教學的情況下可以利用微機操作、分組討論、辯論、口答、撰寫小論文、設計小課題、寫學后感、制作作品等各種形式，結合各階段的知識和能力主題，進行能力培養(yǎng)和測試。到期末考試時，再以后的總結性考試，重視各知識點綜合性、完整性、系統(tǒng)性的考核，促進學生綜合應用能力的形成，從而達到把培養(yǎng)學生能力滲透于整個教學過程的目的�？荚嚪绞揭惨獔猿珠_卷和閉卷相結合、口試和筆試相結合、理論和實際操作相結合，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。另外，綜合高中班級為適應高考，每學期的幾次階段性考試好多采用閉卷方式，以促進學生養(yǎng)成閉卷答題的習慣。

  

    ２設置專長考核要求，引導中職生培養(yǎng)和提高職業(yè)能力

   為了有意識地引導學生成為“一專多能”或“多專多能”的適用型人才，堅持“合格＋特長”的原則，推行“畢業(yè)證、一般專長和專業(yè)特長即職業(yè)資格證書”制度，對學生提出菏澤光明技校畢業(yè)時的專長目標和學期專長訓練目標。

 

  （１） 畢業(yè)時專長目標可定為“五個一”。即：通過鋼筆字天天寫，普通話處處說，計算機操作常常練，專業(yè)技能訓練不間斷，良好行為事事都體現(xiàn)等的鍛煉，達到寫一手漂亮的鋼筆字，講一口標準的普通話，練一手熟練的計算機操作，學一項過硬的專業(yè)技能，養(yǎng)成一身良好的行為習慣。并把獲取普通話等級證書、計算機等級證書和至少一個職業(yè)資格證書或崗位技能證書，以及鋼筆字和個人操行合格作為后畢業(yè)的基本條件。

 

  （２） 學期專長和素質訓練目標也可以定為“五個一”。其中有指定內(nèi)容的“三個一”，具體包括做一件好事，靠自己的勞動獲取一定的報酬來體驗生活和寫一份社會調(diào)查與實踐的報告；不指定內(nèi)容的“兩個一”可在組織一次活動、當眾演講一次、介紹一本書、闡述一件事、介紹學習方法一次、參加校內(nèi)外競賽或比賽一次等有益項目中任選兩項。菏澤光明技校把是否完成專長和素質訓練作為評優(yōu)和發(fā)放獎學金的基本條件；還可以考慮把學生通過自修所具備的某一專長經(jīng)考評后將成績記入學籍成績卡中，作為一門選修課的學分，或頂一門選修科目，以鼓勵學生充分利用各自的條件發(fā)展個人專長。