（一）課程設置改革

  

   山東藍海職業(yè)學校堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為主線”職業(yè)教育發(fā)展的方向，計算機課程改革要緊貼社會的要求進行課程體系建設，把社會的需要和學生學習的需要有機統(tǒng)一。應及時掌握社會對人才知識結構的需要及其變化，不能與社會的需要相脫離，不能與學生個性發(fā)展相違背，要突出培養(yǎng)學生的“動手能力”和“崗位能力”，隨時反思和改進專業(yè)課程設置。

  

    山東藍海職業(yè)學校可以確立社會調查→崗位需求→專業(yè)模塊→課程設置的改革思路。先進行社會調查，了解當前社會計算機專業(yè)相關職業(yè)崗位，根據(jù)崗位群來確定專業(yè)方向和設置相應的專業(yè)模塊，如可確定辦公軟件操作員、數(shù)據(jù)庫操作員、圖形圖像處理師、網絡技術員、計算機組拆裝等專業(yè)方向。根據(jù)確定的專業(yè)方向開設相應的專業(yè)課程與公共計算機基礎課程，從社會“所需”、學生“想學”的角度，調整課程安排。例如，愿意從事“辦公文員”工作的學生主要訓練打字速度和排版技巧，學習辦公自動化等相關課程；想從事“廣告設計”工作的學生除了學習圖形圖像處理、動畫設計、廣告的策劃等課程外，還要學習色彩搭配、平面構成、立體構成、手繪等課程；打算做“網站建設”的學生要學習微機常用外部設備、網頁設計、網站開發(fā)、網絡技術、綜合布線技術、網絡安全與維護等課程。

 

   （二）教學模式的改革

   目前，山東藍海職業(yè)學校計算機專業(yè)課程安排主要是：第一學年學生上文化基礎課和計算機專業(yè)基礎課程，第二年上計算機專業(yè)課程和校內實習課程（主要是計算機組裝與維修實習），第三年學生進行校外“操作工”實習。經過這樣的學習過程，學生統(tǒng)一學相同的課程，理論上學習了許多專業(yè)課程，但是每門課都不精，實際操作能力差，而且忽略了學生的學習興趣，沒有激發(fā)起學生學習的主動性，學生畢業(yè)后無法滿足企業(yè)的需求。針對這種情況，山東藍海職業(yè)學校計算機專業(yè)教學模式可以調整為：一年級第一學期統(tǒng)一上文化基礎課和專業(yè)基礎課，并減少文化基礎課的科目；第二學期讓學生根據(jù)自身興趣選擇專業(yè)模塊，學習相關專業(yè)課程，并進行針對性的實習訓練。由于所學課程是自己選擇的，學生會更加積極主動地學習，并主動關注社會相關崗位需求，從而促使自己更努力地學習，畢業(yè)后一定會受到用人單位的歡迎。

    （三）教師隊伍的改革

  

    教師隊伍的改革首先是教師思想的改革，它是所有課程改革成功的前提和保障。

  
    轉變教師思想觀念首先要改變教師陳舊的教育思想、觀念、教學模式。學生應是教學主體，教師應該是學生學習技能和知識的協(xié)作者。可以采用專題研討、專題講座、師生座談、示范課觀摩等形式從正面引導教師轉變觀念。

  

    提高教師教學能力應培養(yǎng)計算機骨干教師，讓教師在計算機專業(yè)不同課程中選擇主攻方向，努力成為該方向課程的名師和骨干教師。教師應集中精力研究某類課程的知識和教學方法及實驗手段，提高該類課程的教學質量。

   

   加強教師培訓為加強師資隊伍建設，可定期選送一些專業(yè)教師到高校培養(yǎng)，還可利用校企合作辦學模式，選送專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，使專業(yè)教師增加職業(yè)經驗，提高專業(yè)技能。教師有了豐富的職業(yè)實踐經驗，才能更好地調整教學目標和改革教學方法。

引入教師競爭機制應多組織校內優(yōu)秀課評比，鼓勵教師參加職業(yè)技能大賽等競賽活動，提高教師職業(yè)素質和能力。還可申報教科研課題，以達到鍛煉師資的目的。

   （四）課程教學方法的改革

  

   山東藍海職業(yè)學校培養(yǎng)的是技術工人，是應用型人才，教學的目的應是學以致用。因此，在教學中要強化實踐教學，改變傳統(tǒng)的以講授知識為主、輕視技能訓練的教學方法。應采用任務驅動式教學等多種教學模式，利用網絡同步教學、多媒體教學、上機操作指導教學等多種教學手段完成專業(yè)課程的教學。

  

   山東藍海職業(yè)學校建立任務驅動式教學模式，激發(fā)學生的參與興趣教師在進行理論教學時應精心設計組織教學任務，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解word圖文混排時，將事先制作好的精美文檔演示給學生，激發(fā)學生的好奇心，進而激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，喚起學生學習的內在驅動力。

  

   用任務驅動式教學模式開展上機實踐教學，引導學生掌握真知在每次上機實踐之前，都應為學生選擇適當、適量的上機操作任務。在上機前的講解與操作示范中，要讓學生獨立分析設計具體的分任務及解決方法，然后親自操作，在不斷的嘗試與改進過程中達到終想要的結果，從而實現(xiàn)學以致用的教學目的。

  
   通過互動協(xié)作學習，縮小學生間個體差異在計算機的教學中，教師往往遇到學生之間知識水平和操作能力存在差異的問題。為此，可以在上機操作課上采取互動協(xié)作學習方式輔助教學。在適當?shù)牟僮魇痉逗螅�教師一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利完成任務，并及時展示其成績，予以表揚，激發(fā)學生學習的榮譽感和成就感。然后，選出操作能力較強的學生作為小組長，負責輔導一個小組的同學，這樣，既活躍了上機課的氣氛，又創(chuàng)造了相互學習的氛圍。

  

  及時進行教學評價在每次學生提交作業(yè)后教師應當堂給予學生及時的評價。也可以利用多媒體手段讓學生互評作業(yè)，互相提出作業(yè)完成好的地方和需要完善的地方，這樣能激發(fā)學生的競爭意識，與同學相比看到自己的不足，從而激發(fā)學習的動力。

 

   （五）課程考核方式的改革

   傳統(tǒng)的“筆試＋機試”的考核方式，已不能滿足當今社會發(fā)展需要和相關行業(yè)的需求，需要對考核方式進行大膽的改革創(chuàng)新。

   考核的方式多樣化、個性化可通過定期舉辦計算機基礎知識、計算機組裝和拆裝、圖形設計、網頁制作、網站建設等的技能比賽或技能表演，展示學生素質。

   采取多證書考核職業(yè)資格證書是求職就業(yè)的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。學生考取證書的目標性很強，能激發(fā)學生的學習動力和競爭意識。學生在取得畢業(yè)證書的同時，達到了以考促學的目的，提高了自身能力，還為就業(yè)做好了準備。

   總之，山東藍海職業(yè)學校計算機專業(yè)培養(yǎng)的學生要能夠適應社會經濟的發(fā)展，計算機專業(yè)課程必須提高質量。要保證專業(yè)持續(xù)不斷地向前發(fā)展，同時專業(yè)要具有自我調節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，要適應市場經濟條件下招生就業(yè)市場和職業(yè)環(huán)境的劇烈變化。人才培養(yǎng)必須走專業(yè)化道路，學生要學得一技之長，同時要打下扎實的知識基礎，這樣才能擴大學生的擇業(yè)面，為其終身學習創(chuàng)造條件。