一、研究背景及理論基礎(chǔ)

   互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教學(xué)改革提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教學(xué)模式創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)真實(shí)環(huán)境；世界大學(xué)城“空間教學(xué)”的推廣，為臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)模式創(chuàng)新提供了很好的契機(jī)和研究平臺。

  臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，在空間教學(xué)實(shí)踐中嘗試開創(chuàng)包含項(xiàng)目學(xué)習(xí)、任務(wù)、群組互動、監(jiān)控與測試四個環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)、師生合作的多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)新模式。網(wǎng)絡(luò)以超時空的形式給學(xué)習(xí)者供了極大的學(xué)習(xí)便利，需要學(xué)生以高度的學(xué)習(xí)主動性、自律性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時又給予學(xué)生高度的靈活性去選擇學(xué)習(xí)的時間，利用自己現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗(yàn)去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷地提高自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

   二、研究內(nèi)容及目標(biāo)

 

  （一）網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)目標(biāo)的多元性

   網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以快捷的實(shí)現(xiàn)跨時空的資源整合，代替了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的黑板書寫及教師傳授，實(shí)現(xiàn)了多元教學(xué)目標(biāo)的靈活運(yùn)用，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。網(wǎng)絡(luò)視閾中的資源圖文并茂、音頻、視頻資源豐富多樣。以臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院執(zhí)教的《綜合英語2》為例，臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)中英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中實(shí)時在線測試、新聞視頻聽力復(fù)述及單詞拼寫檢驗(yàn)系統(tǒng)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試卷測試，使學(xué)生在全新的直觀體驗(yàn)下進(jìn)行有趣的英語學(xué)習(xí)，以此代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課本中心的目標(biāo)定位。

 

  （二）教學(xué)過程的交互性

 

    臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院在空間教學(xué)中，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)和權(quán)威，其工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)、組織學(xué)生開展基于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)活動，并監(jiān)管其實(shí)施過程，對效果進(jìn)行評價。以執(zhí)教課程為例，臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建了《綜合英語2》空間課程，資源豐富，學(xué)生可以隨時到空間來學(xué)習(xí)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并留言詢問。同時，臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院建立了本課程的交流群組，大家可以自由地展開討論，相互學(xué)習(xí)。教與學(xué)可以更加靈活地加以調(diào)整，不再受時間和場所的限制。在每單元的互動活動完成以后．教師可在課堂上對互動活動進(jìn)行總結(jié)，指出存在的問題，解答學(xué)生的問題。

 

  （三）學(xué)習(xí)過程自主性

  

   建構(gòu)主義認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料．對外部息進(jìn)行主動的選擇與加工，通過主動意義建構(gòu)的方式而獲得。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的正是學(xué)習(xí)自主性與主動性。網(wǎng)絡(luò)以超時空的形式給學(xué)習(xí)者供了極大的學(xué)習(xí)便利，需要學(xué)生以高度的學(xué)習(xí)主動性、自律性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時又給予學(xué)生高度的靈活性去選擇學(xué)習(xí)的時間。

  （四）評估體系的多元性

  

  網(wǎng)絡(luò)授課的特點(diǎn)決定了不同于傳統(tǒng)課堂模式的評價考核體系改革。以往的評價是以考試成績?yōu)橹饕�評價目標(biāo)，世界大學(xué)城為評價環(huán)節(jié)多元化提供了較好的網(wǎng)絡(luò)平臺。評價環(huán)節(jié)結(jié)合自主學(xué)習(xí)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)、任務(wù)完成、群組互動及形成性測試，對項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果、任務(wù)完成質(zhì)量、群組互動參與度、課堂表現(xiàn)及在線測試結(jié)果進(jìn)行對比分析，實(shí)現(xiàn)評價環(huán)節(jié)多元化，使之更為全面、客觀。

  三、研究技術(shù)路線

  四、研究結(jié)果與分析

  （一）臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持開放式和封閉式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。開放式教學(xué)指的是空間教學(xué)是一個以“學(xué)生為中心”的、開放靈活的課堂。而封閉式教學(xué)指的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師為中心、單向灌輸?shù)哪Ｊ�。但兩種教學(xué)模式各有優(yōu)勢，例如：對于語言教學(xué)來說，封閉式傳統(tǒng)課堂教學(xué)的直觀性和語言學(xué)習(xí)氛圍是空間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法替代的。因此，臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院在教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)注意者二者的有機(jī)結(jié)合、相互彌補(bǔ)。

 

  （二）學(xué)生普遍適應(yīng)了空間自主學(xué)習(xí)模式，并能在課后積極進(jìn)行空間資源自主學(xué)習(xí)，具備了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、執(zhí)行計(jì)劃、評估的信念，并且具備了不同程度的自主學(xué)習(xí)能力；多元評估增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提高了語言綜合運(yùn)用能力；在多元評估模式下，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在專業(yè)上和心理上都為課堂表現(xiàn)做好了準(zhǔn)備，因此他們語言使用流利，積極參與課堂活動，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。