會計專業(yè)的核心能力大體包括以下幾個方而:

   

    職業(yè)判斷力

   在教學過程中，首先要加大對學生風險意識的灌輸。為此，應將案例分析和知識點緊密結(jié)合起來，以使得學生的具備風險預測能力。其次，應在專業(yè)知識和技能的傳授中加強職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)和學生的理性認識能力。后，在頂崗實習中，讓學生實際史多地參與實際業(yè)務(wù)的處理，使他們能夠在真實的經(jīng)濟環(huán)境中得到磨練，現(xiàn)場感受會計職場的氛圍，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而全而增強其職業(yè)判斷能力，為以后更好地走上工作崗位打下較為堅實的基礎(chǔ)。

     動手操作能力

    則會人員的基木技能，是在制票、填證、記賬、編表等賬務(wù)處理時，其一系列動作符合會計動作程度、動作方法和規(guī)范化要求，達到熟練、協(xié)調(diào)、迅速、準確等標準。為此，在教學過程中，教師應史加注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，并以此作為則會技能考核的著眼點。而要實現(xiàn)這一目標。就必須強化實踐教學。要采用點、線、而一體化的技能訓練系統(tǒng)。其中，“點”是指崗位中一項能力，即在職業(yè)崗位完成某一工作任務(wù)應具備的單項操作技能。其載體是工作任務(wù)鏈的節(jié)點;“線”是崗位能力，即在特定崗位上，履行職貢，根據(jù)工作過程，完成全部工作所具備的技能，工作任務(wù)鏈上相關(guān)技能的集合;“而”是指專業(yè)綜合能力，即適應輪崗、轉(zhuǎn)崗需要的工作技能，是多工作任務(wù)鏈相關(guān)技能的集合。也包括可持續(xù)發(fā)展能力。

      社會融合能力

      會計人員身處經(jīng)濟工作第一線，要對企業(yè)的股東、經(jīng)營者和政府負貢，工作強度和職業(yè)風險都很大。因此，他們除了要有貢任心、吃苦耐勞的精神以外，還需要學會尋求同事的理解和合作，化解壓力，保持積極樂觀的健康心態(tài)。因此，山東藍海職業(yè)學校會計專業(yè)在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，不能忽視其社會融合能力的培養(yǎng)，包括人際交往能力、協(xié)調(diào)能力、業(yè)務(wù)談判能力以及在復雜環(huán)境中建立和諧工作關(guān)系的能力，以幫助學生在畢業(yè)后的會計職業(yè)生涯中能夠順利發(fā)展. 進一步改進教學方法，不斷優(yōu)化教學手段要結(jié)合會計工作政策性、實踐性和可操作性強的特點，根據(jù)社會發(fā)展的需要特別是完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，以“工作崗位職業(yè)能力”為主線，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學內(nèi)容，科學設(shè)計學習性工作任務(wù)，實施理論教學講授和實踐教學操作一體化的教學方法，教、學、做相結(jié)合，采用角色扮演法、任務(wù)馭動法、項目教學法，不僅讓學生知道做什么，史要讓學生知道“怎么做”(經(jīng)驗)和“怎么做史好”(策略)。另外，在教學手段上，應當實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)教學、會計教學軟件和傳統(tǒng)教學手段中一直保留下來的優(yōu)秀部分二者的有機結(jié)合。