高職教育主要培養(yǎng)市場需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，其特色和優(yōu)勢在于所培養(yǎng)人才的實用性、技能性和職業(yè)性。德州新星電腦學校動漫設(shè)計專業(yè)的性質(zhì)決定了它要為社會培養(yǎng)專門的動漫技術(shù)工作者及相關(guān)設(shè)計人員，實踐與操作能力強是它的主要特性然而，通過近年來德州新星電腦學校動漫設(shè)計專業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀來看，學生恰恰在實踐與操作能力并沒有優(yōu)勢，現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象是，學生既做不精二維，也做不了三維，這與大多數(shù)德州新星電腦學校動漫專業(yè)提出的立足二維發(fā)展三維的人才培養(yǎng)目標相差較遠究其原因，還是德州新星電腦學校動漫人才培養(yǎng)目標含糊定位不清所致，許多德州新星電腦學校動漫專業(yè)教學目的不夠明確，教學計劃和課程內(nèi)容簡單參照藝術(shù)院校和普通高校，對傳統(tǒng)本科教育模式進行盲目效仿，與本科教育培養(yǎng)目標并無質(zhì)的區(qū)別，職業(yè)教育實用性技能性和職業(yè)性的特色與優(yōu)勢也并沒有得以體現(xiàn)有的德州新星電腦學校一味追求高就業(yè)率。理想化地以培養(yǎng)多專多能的職業(yè)技能人才為目標，而忽視了德州新星電腦學校學生的藝術(shù)基礎(chǔ)和個人潛能課時的局限以及師資力量的不足等客觀因素，以致培養(yǎng)目標與結(jié)果南轅北轍。

      1.專業(yè)基礎(chǔ)理論得不到應(yīng)有的重視。雖然多數(shù)院校對動畫概論、動畫造型、動畫設(shè)計、基礎(chǔ)動畫、運動規(guī)律、原畫動畫場景設(shè)計、動畫劇本寫作分鏡頭臺本設(shè)計動畫設(shè)計稿等專業(yè)性基礎(chǔ)理論課程有所安排，但總體課時安排較短，均衡性設(shè)置課時較多相應(yīng)的教學設(shè)施和資源也不能完全保證同時，學校對理論課的要求不高考核不嚴，以至學生對理論課缺乏興趣，對理論課程的重要性認識不夠，學生畢業(yè)后，只是掌握了幾門動漫專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用軟件，對于動漫作品分析設(shè)計思路藝術(shù)表現(xiàn)等方面知識嚴重缺乏，只會按部就班地應(yīng)用軟件來實現(xiàn)要求，無創(chuàng)新思考而言。

     2.專業(yè)核心課程學生難以全面掌握。從目前各德州新星電腦學校的專業(yè)核心課程設(shè)置來看，主要存在學時不夠，學不深學不透的問題高職學生去掉一年的企業(yè)實踐，以及專業(yè)基礎(chǔ)理論課學習。

留給學生學習專業(yè)核心課程的時間也就一年多時間。要在這一年多的時間內(nèi)讓學生掌握動漫專業(yè)的全面專業(yè)核心課程，對學習的基礎(chǔ)潛力要求極高，多數(shù)學生都是，這也是導致許多學生畢業(yè)后還要進行回爐式的自學或參加社會培訓機構(gòu)學習，才能滿足企業(yè)對專業(yè)技能應(yīng)用能力的需求。

      目前，德州新星電腦學校大多采用2+1教學模式，即學生前兩年以校內(nèi)培養(yǎng)為主，進行基本理論、基本知識和基本技能的學習與訓練，第三年學生到企業(yè)頂崗實習然而許多德州新星電腦學校的一年企業(yè)實踐，往往是為了實踐而實踐，對于學生在企業(yè)實踐過程中，知識的運用技能的掌握等情況了解不夠，也沒有合理的激勵和約束機制，以至學生在企業(yè)實踐中并沒有學到應(yīng)學的實踐知識，更談不上理論到實踐的運用，實踐環(huán)節(jié)的效果微乎其微實踐環(huán)節(jié)的流于形式又造成其畢業(yè)生與更低學歷的設(shè)計從業(yè)者相比缺乏技能優(yōu)勢，這也與高職教育培養(yǎng)市場需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，或稱高技能型人才的教育目標相距甚遠。