一、在體驗(yàn)中引趣

　　在我剛接手一個(gè)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，有很多學(xué)生都覺(jué)得寫(xiě)作文難，無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)從下筆。因此不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，缺乏生活體驗(yàn)，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我在作文教學(xué)中，總是鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中熟悉的，能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。如在教學(xué)三年級(jí)下學(xué)期時(shí)，有一篇習(xí)作是寫(xiě)：你熟悉的家鄉(xiāng)的一處景物。為了能讓學(xué)生寫(xiě)好這篇習(xí)作，我特意帶學(xué)生參觀游覽了家鄉(xiāng)附近有名的景點(diǎn)——仙人洞。在游覽時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)：要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察。從路邊景物到洞口的花草樹(shù)木，從洞口的花草樹(shù)木到洞內(nèi)的各種造型各異的泥像和景觀，學(xué)生都觀察得特別仔細(xì)。等到回學(xué)校時(shí)，學(xué)生不僅是玩得高興，更多的是覺(jué)得有話可寫(xiě)，作文不難寫(xiě)了。在習(xí)作時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)眉飛色舞，因?yàn)樗麄冇X(jué)得只要細(xì)心觀察，有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，因此，寫(xiě)起作文來(lái)已不再是難題，而是一種快樂(lè)表達(dá)的需要�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

　　二、在指導(dǎo)中添趣

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞、感受和想象說(shuō)出來(lái)，內(nèi)容具體、感情真實(shí)�！币虼嗽谠谧魑慕虒W(xué)中，我們的作文指導(dǎo)應(yīng)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與欲望，這樣，學(xué)生寫(xiě)作文才能做到快樂(lè)、自由的表達(dá)。記得幾年前，本人曾有幸欣賞到教育專家于永正為我們展示的習(xí)作指導(dǎo)課。在這節(jié)課中，于永正設(shè)計(jì)了三個(gè)十分有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)聲音演動(dòng)作，聽(tīng)音樂(lè)編故事，聽(tīng)故事續(xù)編故事。在這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師參與其中，學(xué)生興趣高漲，整個(gè)教學(xué)如行云流水。學(xué)生一會(huì)兒得到老師的一個(gè)擁抱，一會(huì)兒又得到老師幽默的夸獎(jiǎng)，一會(huì)兒還能得到老師的加分、送分……因此，一堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得如魚(yú)得水�？梢哉f(shuō)，在這樣輕松、愉悅、民主的作文課堂中，給學(xué)生增添了寫(xiě)作的興趣，學(xué)生想不愛(ài)作文都難。寫(xiě)起作文來(lái)，自然不愁無(wú)話可寫(xiě)。正如彼得•克萊思所說(shuō)：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，才更有效。”

　　二、在評(píng)價(jià)中激趣

　　我們老師有時(shí)不常看書(shū)，不常寫(xiě)作，寫(xiě)點(diǎn)東西有時(shí)都覺(jué)得思緒如麻，不知從何處著筆。那么，寫(xiě)作文對(duì)我們的孩子們來(lái)說(shuō)，又何嘗不是一項(xiàng)難度大的語(yǔ)文綜合性訓(xùn)練呢？因此，只要孩子能交上習(xí)作，我們老師就應(yīng)該肯定他們，欣賞他們，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。這就要求我們教師不僅要“蹲下來(lái)”看孩子，以欣賞的目光看兒童的習(xí)作，還要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，無(wú)論思想、取材、布局、表達(dá)、情感還是態(tài)度，都應(yīng)給予充分的肯定，以達(dá)到激勵(lì)成功的目的。

　　寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是作文評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，只有多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，學(xué)生才會(huì)想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，寫(xiě)作水平才會(huì)不斷地提高�；�于此，我們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，就應(yīng)用發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性語(yǔ)言寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生可用“欣賞激勵(lì)式”評(píng)語(yǔ)，如：“書(shū)寫(xiě)如此工整，表達(dá)如此流暢，感受如此深刻，你的寫(xiě)作態(tài)度與語(yǔ)言基本功告訴老師：你是一位很有天賦的小作家�！睂�(duì)問(wèn)題較為突出的習(xí)作，我們可用“肯定提示式”評(píng)語(yǔ)，如有位同學(xué)寫(xiě)《我的同桌》時(shí)，我是這樣評(píng)價(jià)的：“從你對(duì)同桌的外貌來(lái)看，你是很會(huì)觀察的孩子，如果你能寫(xiě)好一兩件事來(lái)表現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)，那就更棒了�！睂�(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們用“鼓勵(lì)提高式”評(píng)語(yǔ)，如：“在你眼中，我們的校園多么美麗，文中的每一個(gè)詞，每一句話都表達(dá)了你對(duì)學(xué)校的愛(ài)，如能按順序來(lái)寫(xiě)，使習(xí)作的脈絡(luò)更清楚，這首校園贊歌會(huì)更動(dòng)聽(tīng)�！碑�(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生習(xí)作水平當(dāng)然是參差不齊，但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，所以在評(píng)講時(shí)我們應(yīng)該注意抓住每篇習(xí)作中的“珍珠”和“貝殼”來(lái)進(jìn)行評(píng)講、賞析，鼓勵(lì)促進(jìn)。如某生立意新穎，即表?yè)P(yáng)其立意；如某生構(gòu)思獨(dú)特，即表?yè)P(yáng)其構(gòu)思；如某生開(kāi)頭好，某生結(jié)尾好，某生一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)的，某生抄寫(xiě)認(rèn)真的……凡此種種，都要在評(píng)講中提到。這樣堅(jiān)持有日，學(xué)生必能提高自信，提高習(xí)作的興趣。

　四、在積累中留趣

　　古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河�！笨梢�(jiàn)，積累是相當(dāng)重要的。沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生是寫(xiě)不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)橹�識(shí)的局限性，雖然心里有很多話想寫(xiě)，但卻不知該從何處下筆。還有的同學(xué)，雖然洋洋灑灑寫(xiě)了許多，但讀起來(lái)卻如同“白開(kāi)水，”毫無(wú)文采。再者，經(jīng)常寫(xiě)作文也讓學(xué)生感到作文的吃力，興趣索然。“文似看山不喜平，”那么，怎樣讓能學(xué)生一直保持寫(xiě)作的興趣，并且作文變得生動(dòng)起來(lái)，豐富起來(lái)？我覺(jué)得還是要著力提高學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累好詞好句，積累豐富的語(yǔ)言素材。

　　為鼓勵(lì)每位同學(xué)多看書(shū)，多積累，我要求每位同學(xué)都必須有摘抄本，自己可以給摘抄本取個(gè)好聽(tīng)的名字，如《青青芳草地》、《百草園》、《采蜜集》等，要求學(xué)生每星期至少看一本課外書(shū)，然后摘抄其中的好詞佳句，好開(kāi)頭妙結(jié)尾等，同時(shí)還要求寫(xiě)寫(xiě)自己的收獲或讀后感。在定期檢查的時(shí)候，我適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)生課外讀書(shū)積累的興趣也就越來(lái)越高了。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟�！蓖ㄟ^(guò)這樣不斷的積累，學(xué)生積累的語(yǔ)言越來(lái)越豐富，寫(xiě)起作文來(lái)自然得心應(yīng)手，趣味盎然。

　　五、在展示中促趣

　　如果我們光是在班上簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，學(xué)生聽(tīng)多了也就習(xí)以為常了。因此，我們不妨多為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，如學(xué)生習(xí)作展覽、誦讀學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、作文競(jìng)賽等，讓學(xué)生享受到寫(xiě)作帶來(lái)的成功體驗(yàn)。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己寫(xiě)得好的作文認(rèn)真修改，進(jìn)行投稿，使他們習(xí)作的舞臺(tái)更寬廣，習(xí)作的意義更加深遠(yuǎn)。上學(xué)期，我班上就有幾位同學(xué)的投稿獲獎(jiǎng)，還有好幾篇習(xí)作在報(bào)紙上發(fā)表。這樣一來(lái)，他們寫(xiě)作的積極性更高了，興趣也更濃厚了。

　　通過(guò)不斷的實(shí)踐證明：只要我們重視激趣寫(xiě)作，讓學(xué)生不斷享受成功的喜悅，學(xué)生的習(xí)作一定會(huì)越寫(xiě)越好，學(xué)生寫(xiě)作的積極性也一定會(huì)越來(lái)越高。

　�。ㄗ髡撸航�西省萬(wàn)年縣大源中心小學(xué)　李紅英）