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變換教學(xué)方式 提高學(xué)習(xí)興趣
近幾年來(lái)，我在初中地理教學(xué)中根據(jù)初中學(xué)生的年齡、心理特征及他們的知識(shí)水平，努力創(chuàng)設(shè)課堂上的樂(lè)學(xué)氛圍，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
一、以形象有趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
生動(dòng)形象的語(yǔ)言，富有情趣，富有感染力、吸引力，它能把模糊的事理講清楚，把枯燥的道理講生動(dòng)，使學(xué)生在頭腦中留下深刻印象。
二、啟發(fā)式講授激發(fā)學(xué)生求知欲望。
在教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容，把地理學(xué)科本身的規(guī)律性和學(xué)生思維的規(guī)律性有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生的思維隨著教師的語(yǔ)言而起伏變化和發(fā)展。如講述《長(zhǎng)江巨大的水能》時(shí)，我問(wèn)：“長(zhǎng)江上游流經(jīng)哪些地區(qū)？這些地形區(qū)在地勢(shì)上如何變化？這種地勢(shì)的變化對(duì)河流的流速有何影響？那么水能如何變化？”提出這一系列疑問(wèn)，目的是啟發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生渴求解決問(wèn)題的愿望，然后因勢(shì)利導(dǎo)，集中分析長(zhǎng)江水能資源受地勢(shì)的影響很大，進(jìn)而突破難點(diǎn)。
三、利用直觀教學(xué)，加深學(xué)生印象，形成教學(xué)高潮。
中學(xué)生往往對(duì)圖畫比較偏愛(ài)。針對(duì)這一特點(diǎn)，課堂教學(xué)中，我盡量從圖片入手，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：第三冊(cè)第四章第二節(jié)“氣溫分布和溫度帶”一節(jié)，課文一開篇就有一幅圖，圖的上半部分表現(xiàn)的是哈爾濱和廣州迎春花市。兩幅圖恰到好處地表現(xiàn)了除夕之夜我國(guó)哈爾濱和廣州的春節(jié)活動(dòng)，而所反映出的一寒一暖的景觀，正說(shuō)明了我國(guó)南北氣溫的差異。
四、開展課堂競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
我把競(jìng)賽引入課堂，充分調(diào)動(dòng)每學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以小組為單位開展競(jìng)賽，使每個(gè)學(xué)生的精力都保持高度集中，認(rèn)真聽，積極答，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，在講述黃河“地上河”成因時(shí)，采取先提示講解：①中游流經(jīng)什么地形區(qū)有什么地形特點(diǎn)？②本地區(qū)降水在時(shí)間上有什么特點(diǎn)？③出示黃土高原景觀圖，讓學(xué)生了解黃河中游植被遭到嚴(yán)重破壞，地表千溝萬(wàn)壑，支離破碎。④黃河下游流經(jīng)華北平原，河道會(huì)有什么變化，流速會(huì)怎樣變化？根據(jù)提示，學(xué)生思考后，分組討論搶答。通過(guò)這種方式順利地解決教材中的難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
五、開展課堂旅游，提高教學(xué)情趣。
根據(jù)地理的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中將某些內(nèi)容設(shè)計(jì)成旅游線，可以讓學(xué)生在歡快愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)記憶。如：在學(xué)習(xí)中國(guó)的鐵路干線分布時(shí)，讓學(xué)生熟悉我國(guó)鐵路線的分布，我是這樣設(shè)計(jì)的：有一批俄羅斯旅游團(tuán)乘飛機(jī)到達(dá)哈爾濱，他們要坐火車到云南省昆明旅游，沿途要參觀西安的秦始皇陵兵馬俑，請(qǐng)問(wèn)：領(lǐng)他們走哪幾條鐵路線為便利？通過(guò)這種旅游線的設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)更加系統(tǒng)化。
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