職業(yè)教育信息化發(fā)展的第一個(gè)高峰期是上個(gè)世紀(jì)90年代前后，那時(shí)整個(gè)社會(huì)的信息化才剛剛起步，教育信息化的投入非常少;后來(lái)隨著高校擴(kuò)招、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在理解誤區(qū)等因素職業(yè)院校的發(fā)展相對(duì)緩慢，職業(yè)教育信息化進(jìn)程基本是零，大多數(shù)職業(yè)院校還處于基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)階段，特別是中職院校信息化幾乎是一片空白。

    伴隨著我們教育理念的逐步成熟和完善，市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可等因素，職業(yè)教育信息化發(fā)展有了較大的發(fā)展，特別是隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的發(fā)布，國(guó)家開(kāi)始大力發(fā)展職業(yè)院校。通過(guò)建立職業(yè)教育示范校，通過(guò)“7+1”模式，強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)職業(yè)教育信息化的重要作用和進(jìn)程，起勢(shì)良好。應(yīng)該說(shuō)，目前職業(yè)教育信息化有三個(gè)熱點(diǎn)：數(shù)字化校園、實(shí)訓(xùn)精品課程、智能教室。

    中國(guó)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)要靠大批技能人才，即理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才。而中國(guó)過(guò)去的高等教育培養(yǎng)了大量以理論為主導(dǎo)的人才，在直接上崗操作的技能上離企業(yè)需求還比較遠(yuǎn)。目前，我國(guó)每年有680多萬(wàn)這樣的畢業(yè)生，與企業(yè)需求形成鮮明反差。同時(shí)從國(guó)際的成功經(jīng)驗(yàn)理念來(lái)講，都強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要，職業(yè)教育輸出的人才是各個(gè)企業(yè)都需要的專(zhuān)才。相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)以前對(duì)職業(yè)教育的重視程度就略顯薄弱，職業(yè)教育水平是相對(duì)比較落后的，所以我對(duì)這個(gè)市場(chǎng)的空間非�？春�。

    職業(yè)教育所具有的“靈活高效、目標(biāo)明確”是具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。山東省臨沂電力學(xué)校是一所培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。校內(nèi)綠樹(shù)掩映，環(huán)境幽雅，師資力量雄厚。臨沂電力學(xué)校創(chuàng)新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法；以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。臨沂電力學(xué)校在電子電工教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。教師必須提供給學(xué)生分析能力、獨(dú)立思考能力的良機(jī)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)故障出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)排除方法，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。

    山東省臨沂電力學(xué)校的學(xué)生學(xué)完教學(xué)計(jì)劃的課程，成績(jī)合格，按專(zhuān)業(yè)分別安置到發(fā)電、供電、電力建設(shè)、機(jī)械、汽車(chē)等各類(lèi)企事業(yè)單位工作。保證學(xué)生全部就業(yè)。

    山東省臨沂電力學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與發(fā)展，現(xiàn)已成為設(shè)施齊全、辦學(xué)規(guī)范的“省級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)�！�、“教學(xué)示范化學(xué)�！�。 建校十四年來(lái)，為國(guó)家培養(yǎng)了萬(wàn)余名中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，成績(jī)斐然。選擇臨沂電力學(xué)校，成為技術(shù)人才不是夢(mèng)。