(一) 淄博技師學(xué)院重新定位培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式淄博技師學(xué)院高專教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性專門人才，應(yīng)以能力培養(yǎng)為主，根據(jù)專業(yè)課程的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，形成以能力為中心的多種課程組合模塊，大幅度增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。根據(jù)理論教學(xué)以必需、夠用為度的原則，將全部課時(shí)的50%用于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

(二) 淄博技師學(xué)院編寫與實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的系列教材實(shí)踐教學(xué)的系列教材要突出案例和技能訓(xùn)練的特色。淄博技師學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)案例教材主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例、財(cái)務(wù)管理案例、經(jīng)濟(jì)法案例等;技能實(shí)訓(xùn)教材包括電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件實(shí)務(wù)、工具軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材等。只有編寫齊備的實(shí)訓(xùn)教材，才能比較圓滿地完成實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)的效果。

(三) 淄博技師學(xué)院加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，在校內(nèi)要建立模擬實(shí)驗(yàn)室，安排模擬實(shí)訓(xùn)程序，營(yíng)造仿真的模擬環(huán)境，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件和沙盤模型進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在建設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)。

淄博技師學(xué)院還應(yīng)廣泛開(kāi)展與企業(yè)的合作，與財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所取得聯(lián)系，建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)基地。按照淄博技師學(xué)院實(shí)習(xí)計(jì)劃的安排在企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，接觸本專業(yè)的工作，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

要培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員，必須提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的自身素質(zhì)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教師除具有教師系列職稱外，還應(yīng)有會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格或計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。對(duì)現(xiàn)有任課教師要進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)教師對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件的培訓(xùn)，要求教師參加會(huì)計(jì)各類職業(yè)考試，以適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。可以定期聘請(qǐng)一線會(huì)計(jì)人員來(lái)校內(nèi)任教，定期安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)公司從事會(huì)計(jì)工作，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體，以使會(huì)計(jì)教師能夠有一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教育水平。

(四) 淄博技師學(xué)院建立會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)體系實(shí)踐教學(xué)的多樣性要求實(shí)踐教學(xué)的測(cè)評(píng)方式也是多種多樣的，考核方式從過(guò)程到結(jié)果都要進(jìn)行考核。比如:會(huì)計(jì)電算化中可以分為總賬、工資、報(bào)表、固定資產(chǎn)、存貨等模塊設(shè)定考核指標(biāo)，考核指標(biāo)盡量做到量化，形成百分制的考核系統(tǒng)。測(cè)評(píng)的內(nèi)容除學(xué)習(xí)成績(jī)外還應(yīng)考核學(xué)生的思想品德、工作能力、與人合作的能力等，形成比較系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的測(cè)評(píng)體系。