煙臺南山學院根據多年來的教學實踐加上同行們的經驗總結，歸納出以下幾種自以為適合英語課堂的板書形式，供英語同行們批評指正。

一、問答式板書這是一種以一問、一答來呈現教學重點的板書形式。這里的重點往往指各單元的重點句型（sentencePatterns）。這種板書比較適用于對話課的教學。例如：在教學SBIIAUnit2Lesson5時，可以采取聽力導入法，讓學生書本合上，邊聽對話錄音邊寫出其中詢問能否做某事(askforPermission)的句型，并注意其答句。然后教師提供一些情景(situations)，讓學生根據板書的重點句型進行對話操練,做到在用中學。這樣，課文的重點、難點就迎刃而解了。這也是任務型課堂教學的體現。

二、圖示式板書這是借助直觀圖形展示教學內容的板書形式。例如：在教學水果、動物、室內擺設物等利用簡筆畫更容易讓學生接受。煙臺南山學院的老師在教學人體部位時更可以充分運用這種板書形式，先在黑板上貼一個卡通人頭雛形，然后每教一個五官新詞，便貼上事先準備好的趣味部位和板書新詞。這樣，學生在直觀圖形下學習新詞既充滿了情趣，又對新詞印象深刻。

三、表格式板書這種板書適合于故事性課文和人物傳記。人物描寫往往包括：出生時間、地點、生平事跡（按時間順序）、影響等。故事情節(jié)不外乎以下幾個要點：時間、地點、人物、事件、結尾。用表格列出，即一目了然，又便于學生復述和記憶。

四、羅列式板書這種板書往往是根據課文內容歸納出文中所提到的某幾類事物，并分析它們之間的內在聯(lián)系。采用羅列式板書。直觀感增強，易記憶；重點部分如用彩色粉筆會使重點更加鮮明。

五、對比式板書將教學內容相互對立而彼此對應的兩部分集中在一起而設計的板書。這種板書可使相關教學內容形成鮮明的對照，使學生清晰地看到其間的區(qū)別與聯(lián)系，煙臺南山學院的老師在教學時態(tài)時用這種方法比較直觀。

六、網絡式板書這是采用回旋和循環(huán)式揭示課文有關內容之間的邏輯關系的板書.根據知識間的縱橫關系，將零碎的知識“串聯(lián)”成“網”，使知識點組成“知識鏈”，進而形成知識面的一種板書形式。這種板書尤其適用于初中教材中有關學習家庭稱呼的教學，既能讓學生理順了家庭關系網，又能用英語表達出來，他們會覺得很興奮。

七、放射式板書教師根據文章的主題以一個關鍵詞語為中心,圍繞這個關鍵詞在其周圍增加有關聯(lián)的分項，再以分項為中心向四周發(fā)散形成一個網狀圖，這樣能使學生在較短時間內說出盡可能多的有關聯(lián)的內容。這種以課文為依托的情景語段練習有利于學生掌握本段中新的語言現象，也有利于訓練學生的邏輯思維，為寫作打下良好的基礎。

總之，煙臺南山學院依據教材安排,抓住學生們的心理，靈活處理板書設計，能激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，克服學習英語的恐懼感，形成愛學、好學的學習氛圍，更能培養(yǎng)學生審美的情操和綜合運用知識的能力。