魯南技師學院加強師資建設，提高教學水平。

 我國高校目前物流管理專業(yè)教育存在的另一個重要問題就是師資力量薄弱。

一方面，就專業(yè)教師而言，大都是從市場營銷、計算機科學與技術、管理學和經濟學等專業(yè)“轉行”而來;

另一方面，就專業(yè)教師結構而言，“學院派”教師可謂是一股獨大，他們大都是典型的從學校到學校的本科生、碩士生或者博士生，缺乏相應的社會實踐知識和背景。

難怪有許多所謂的物流管理專業(yè)“科班”畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，原來他們在學校里、教室里和課堂上學習的知識大都是理論性的和陳舊式的內容，到了工作實際還要從零開始、一切從頭再來。應當說，無論是哪個層次的物流管理人才培養(yǎng)和教育，都需要一支理論基礎扎實、實踐技能過硬以及學歷結構、職稱結構和年齡結構合理的師資隊伍，區(qū)分只是它們的比例和結構問題。其實，魯南技師學院物流管理專業(yè)教育前幾年也遇到了這方面的問題。為了解決師資力量薄弱的問題。

魯南技師學院采取了三大戰(zhàn)略舉措，并初步取得了明顯的階段性成效:

①“引進來”戰(zhàn)略:拓寬渠道，加大引進力度。魯南技師學院積極從高校引進具有物流專業(yè)教育背景的本科生和碩士生，同時從物流企業(yè)引進具有高等教育背景的專業(yè)技術人才和物流“能工巧匠”，基本建立了數(shù)量充足、學歷職稱結構較高、專兼職相結合的專業(yè)教師隊伍。

②“走出去”戰(zhàn)略:轉型學習和掛職鍛煉，不斷提高教師的專業(yè)素質。有計劃地安排教師轉型學習，通過教育部急需專業(yè)教師培訓、到其他高校進修提高和到企業(yè)掛職鍛煉等方法，在3年內使專業(yè)課教師全部具備了較為堅實的專業(yè)知識和背景，有效地提高了教師的專業(yè)素質。

③“雙師型”戰(zhàn)略: 魯南技師學院注重實踐能力培養(yǎng)，建設“雙師型”教師隊伍。依托行業(yè)協(xié)會，組織教師積極參加實踐活動，比如物流企業(yè)的調研、分類、評估和規(guī)劃等，切實提高專業(yè)教師的實踐能力和“雙師”素質。