1．聊城科技學(xué)校的老師在教學(xué)工作中，應(yīng)落實(shí)師徒結(jié)對(duì)和示范教學(xué)的活動(dòng)�！皩W(xué)高為師”，如果青年教師不能在學(xué)識(shí)業(yè)務(wù)上迅速成長(zhǎng)，自己對(duì)很多問(wèn)題尚存疑惑，講課時(shí)必定做不到生動(dòng)活潑、自信滿滿，這樣的課堂也肯定吸引不了學(xué)生。教與學(xué)不能和諧，師生之間的相互欣賞就不能良性循環(huán)。此外聊城科技學(xué)校還應(yīng)該每學(xué)期請(qǐng)幾位市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人或骨干教師來(lái)示范講學(xué)，或是爭(zhēng)取幾次舉辦市區(qū)級(jí)公開(kāi)課競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，讓青年教師了解優(yōu)秀教師代表上課的理念和模式，學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。也可以利用教師外出參加比賽的機(jī)會(huì)，將其他的選手上課過(guò)程拍攝下來(lái)，回來(lái)在教研組展開(kāi)分析，取其長(zhǎng)、去其短，這些有益的借鑒將促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)水平的提高，使其課堂“妙語(yǔ)生花”，有利于增強(qiáng)他們的自豪感和成就感。

 

    2. 聊城科技學(xué)校在教育工作中，應(yīng)多發(fā)揮集思廣益的力量。青年教師大多是受得了苦、受得了累，但受不了委屈。一個(gè)人解決不了問(wèn)題時(shí)，就很容易想到放棄。在對(duì)待學(xué)生的管理上，每個(gè)班主任都有自己的秘訣和困境，大家拿出來(lái)做些經(jīng)驗(yàn)交流，也能產(chǎn)生點(diǎn)意想不到的啟發(fā)。學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展些新老班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，諸如“今天的學(xué)生該怎樣教”、“李鎮(zhèn)西經(jīng)驗(yàn)論”的主題研討和征文活動(dòng)、班級(jí)管理先進(jìn)理念讀書(shū)月、各班班級(jí)文化建設(shè)示范周、班主任人群定期心理咨詢和疏導(dǎo)等特色活動(dòng)，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)給青年教師鼓勁的力量，堅(jiān)定他們的教育耐心。

   

   3.聊城科技學(xué)校在教科研上，應(yīng)加強(qiáng)教研活動(dòng)和氣氛營(yíng)造。青年教師普遍寫(xiě)文章的水平不高，這里面有其自身忙碌和懶惰的成分，也有缺乏指引的緣故。有些老師雖寫(xiě)作熱情很高，但寫(xiě)作技巧不高，套路不對(duì)、文理不通，自然很難獲獎(jiǎng)或發(fā)表。學(xué)校應(yīng)該在教研活動(dòng)上把關(guān)落實(shí)，讓每次教研活動(dòng)有明確的教學(xué)任務(wù)和科研主題�？梢酝茝V“每次教研前教研組長(zhǎng)訂計(jì)劃，教研中有活動(dòng)記錄、教研后有實(shí)質(zhì)成果”的考核制度，通過(guò)優(yōu)秀教科研組公開(kāi)表彰的方式來(lái)提升大家的積極性。此外，學(xué)校還應(yīng)定期舉行“開(kāi)題報(bào)告怎樣寫(xiě)”、“論文發(fā)表須知”、“論文撰寫(xiě)基本格式”、“優(yōu)秀課題示范”等主題報(bào)告會(huì)，同時(shí)多種渠道幫教師收集征文或發(fā)表的啟事，用櫥窗、校園網(wǎng)、短息平臺(tái)等方式廣泛宣傳，營(yíng)造科研氛圍。

   4. 聊城科技學(xué)校在生活上，應(yīng)發(fā)揮工會(huì)、團(tuán)委、醫(yī)務(wù)室、總務(wù)處的幫扶作用。聊城科技學(xué)校應(yīng)對(duì)青年教師的個(gè)人情況詳細(xì)了解，對(duì)其家庭的生老病急等大事及時(shí)關(guān)注，多組織一些凝聚團(tuán)隊(duì)合力、有助身心健康、展現(xiàn)教師魅力的活動(dòng)，多召開(kāi)一些民意座談會(huì)，如同要求教師對(duì)待學(xué)生有耐心一樣對(duì)待青年教師，允許他們偶爾犯錯(cuò)，關(guān)注他們改正后的態(tài)度，對(duì)其噓寒問(wèn)暖會(huì)比嚴(yán)厲管教更有效的多。

  

    5. 聊城科技學(xué)校在獎(jiǎng)懲考核上，樹(shù)立公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校在人事考核和聘用機(jī)制上，不能隨隨便便下結(jié)論，草草了事走過(guò)場(chǎng)，優(yōu)秀的人才要激勵(lì)，不合格的教師更要管教，在獎(jiǎng)勵(lì)面前使用科學(xué)的量化評(píng)分，在懲罰面前也不特權(quán)而包庇。

  

   “我們的青年是一種正在不斷成長(zhǎng)、不斷上升的力量，他們的使命是根據(jù)歷史的邏輯來(lái)創(chuàng)造新的生活方式和生活條件。”青年教師心理困境有賴于聊城科技學(xué)校的關(guān)注和疏導(dǎo)，青年教師的成長(zhǎng)和成熟也必將是聊城科技學(xué)校一筆寶貴的財(cái)富。