養(yǎng)成工作中學(xué)習(xí)的方法學(xué)生有了主動參與意識，還需要具備在工作中學(xué)習(xí)的方法，包括獲取專業(yè)知識、獨立學(xué)習(xí)的能力。

    1.遵循工作過程導(dǎo)向的課程觀，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中，臨沂沂蒙電力學(xué)校以真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)過程，教、學(xué)、做相結(jié)合。在《安全用電》課程改革過程中，采用一條真實的、典型的、相對完整的變配電線路及設(shè)備作為教學(xué)環(huán)境,營造一種實際現(xiàn)場的工作場景。在這樣的情境中,把圍繞實際設(shè)備所進行的以保障自身、他人、設(shè)備安全為目的的典型職業(yè)活動作為載體，給學(xué)生安排任務(wù)。在任務(wù)實施過程中，學(xué)生要認真學(xué)習(xí)自己負責(zé)的工作內(nèi)容所涉及的知識點，并且要主動檢查工作過程、結(jié)果。出現(xiàn)問題時，除了自己查找資料外，還可以請教師或同學(xué)幫助解決，反復(fù)動手操練，不斷獲得知識和技能，以順利完成工作任務(wù)。從而，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、學(xué)習(xí)效率和解決實際問題的能力都明顯提高。

  

   2. 臨沂沂蒙電力學(xué)校實施行動導(dǎo)向的教學(xué)觀，促進學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能。精心進行以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計后，根據(jù)專業(yè)和課程的特點，恰當(dāng)選擇項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、情境模擬、角色扮演等行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，以具有典型性、代表性的任務(wù)、項目、活動為載體設(shè)計行動導(dǎo)向的教學(xué)過程，把課堂教學(xué)和實際工作過程結(jié)合起來，作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑，同時能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在新課程改革過程中，教師可運用互動式理論實訓(xùn)一體化教學(xué)方法和“引—激—拓”的課堂教學(xué)模式。首先，在現(xiàn)場講解具體工作任務(wù)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求和基礎(chǔ)理論知識后，通過情境引入、工作任務(wù)、收集信息、計劃、實施、檢查、評價“七步法”分組實施，學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，遵循“理論——實踐——再理論——再實踐”的原則，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，探究知識，勤于動手，從而掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)，有效提高就業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。

  
   3. 臨沂沂蒙電力學(xué)校強化合作意識，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)可以小組為單位，采取合作學(xué)習(xí)的方式。通過團隊合作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)的生團隊協(xié)作能力和語言表達能力。每個小組負責(zé)完成所選定的工作任務(wù)，合理分工，共同探索和搜集資料，共同制定計劃和實施策略，并為解決問題、完成任務(wù)而共同努力，體驗工作的艱難和樂趣。同時，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為融入到小組學(xué)習(xí)活動中，并與同學(xué)進行廣泛的合作與交流，積極發(fā)表意見，傾聽他人意見，互助互學(xué)。當(dāng)學(xué)生自身產(chǎn)生畏難情緒時，團隊的力量也能使其振作和充滿信心，從而更加努力地去解決問題。通過小組學(xué)習(xí)，可以緩解或消除學(xué)生自身的心理壓力，在探討問題的過程中大大提高自主學(xué)習(xí)能力。

  

   4.教師進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。人的思維是從疑問開始的。如何有效地將疑問轉(zhuǎn)化為學(xué)生對問題的興趣，是臨沂沂蒙電力學(xué)校需要關(guān)注的重點。在整個課程實施過程中，教師始終通過多種方法和渠道向?qū)W生介紹和提供問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中提高積極性。例如，在課改過程中，臨沂沂蒙電力學(xué)校以學(xué)生為中心，展示多個問題情境，恰當(dāng)?shù)毓膭顔�發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生清楚了解需要解決的問題，從而產(chǎn)生濃厚的興趣去積極努力地完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度也應(yīng)有所不同。

   5.體現(xiàn)以能力為本促進學(xué)生發(fā)展的評價觀。要改革考核體系，注重對學(xué)生工作過程的考核，加強對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題能力的考核。因為學(xué)生是多樣的，考核必須對主體有價值，使之成為學(xué)習(xí)的繼續(xù)和升華。為此，要進行多向考核，把學(xué)生被動地應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在考核中充分發(fā)揮主體性，體現(xiàn)學(xué)生主體之間協(xié)作交流和師生互動。因此，在臨沂沂蒙電力學(xué)�！栋踩�用電》課程實施過程中，評價考核貫穿于整個工作過程中，通過多種方式進行，既有專業(yè)知識考核、專業(yè)技能考核、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核、團隊合作考核，還有課堂表現(xiàn)等方面的多元化考核，以學(xué)生認知過程和掌握程度作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，考核體現(xiàn)完整的工作過程，即在“做中考”、“考中做”。這種考核方式的改革有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成和發(fā)展。

  實踐出真知，在臨沂沂蒙電力學(xué)校教學(xué)改革實施過程中，學(xué)生明確了自身的主體地位，培養(yǎng)了自主參與意識，學(xué)習(xí)積極性得到極大提高，職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等綜合職業(yè)能力也得到較大的提高。