社會要求淄博市技師學(xué)院畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)崗位需求，要具備“語言+職業(yè)能力”；教育部修訂的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中提出新形勢下淄博市技師學(xué)院英語教學(xué)的發(fā)展趨勢：“職業(yè)性”“實踐性”和“綜合能力的培養(yǎng)”。因此我們必須在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師生關(guān)系、教學(xué)評價等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

   （一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

   要切實提高學(xué)生英語應(yīng)用能力與水平，重要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念。傳統(tǒng)的英語教學(xué)偏重于英文課文的閱讀理解和課后的大量習(xí)題練習(xí)，而淄博市技師學(xué)院院校要求有專業(yè)的實用英語會話、翻譯和交流等需求，滿足實踐需要。淄博市技師學(xué)院英語教學(xué)應(yīng)擺脫以學(xué)科體系為依據(jù)，強調(diào)理論性的教育思想，徹底貫徹以社會職業(yè)需要為導(dǎo)向、以職業(yè)技能為中心的指導(dǎo)思想。英語教學(xué)的實用性至關(guān)重要，要把英語在某專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點。淄博市技師學(xué)院英語教育的新理念是基于工作過程，培養(yǎng)目標(biāo)旨在通過對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和英語素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實操能力和外語交際能力，使他們在外向型和現(xiàn)代企業(yè)的不同崗位上，能用英語進(jìn)行簡單的交際活動，成為一專多能、具有一定的合作意識和創(chuàng)新精神的技術(shù)性人才。

 

   （二）更新教學(xué)內(nèi)容

  

  淄博市技師學(xué)院英語的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)某專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和相關(guān)職業(yè)崗位所需要的英語應(yīng)用能力和素質(zhì)要求進(jìn)行選擇，結(jié)合淄博市技師學(xué)院生的特點，將實用性、職業(yè)性和生活性作為對淄博市技師學(xué)院英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和運用的基本理念和把握原則，突出語言技能特別是聽說技能的培養(yǎng)，使英語成為獲取和交流專業(yè)崗位、工作職場所需信息，實現(xiàn)跨文化交流和學(xué)習(xí)研究的綜合性應(yīng)用工具。

   

   目前使用的“新職業(yè)英語”系列教材就是針對行業(yè)和企業(yè)對淄博市技師學(xué)院畢業(yè)生英語技能的要求，根據(jù)企業(yè)的工作流程、典型工作任務(wù)或場景設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，每單元濃縮一個典型工作環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)協(xié)調(diào)，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。來自于現(xiàn)實工作中的真實選材，為學(xué)生營造真實的語境，并通過學(xué)習(xí)內(nèi)容與將來工作內(nèi)容結(jié)合提高他們的興趣。

   （三）改革教學(xué)模式

  

   改變以教師為主導(dǎo)、語言知識講解為中心的模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、學(xué)生親身實踐為主的模式，根據(jù)具體職業(yè)崗位要求，設(shè)計教學(xué)情境，主要采用交際法、任務(wù)法、項目法等行動導(dǎo)向的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，提高他們的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)對畢業(yè)生的現(xiàn)實要求。積極利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)平臺資源開展教學(xué)，充分地利用e—learning和e—mail、bbs交互式平臺等先進(jìn)的教學(xué)方法營造主動學(xué)習(xí)、雙邊互動、真實交際的外部環(huán)境和條件，更有利于達(dá)到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

  比如在《新職業(yè)英語》教材中每個單元都根據(jù)主題設(shè)計一個小組調(diào)研和實踐項目，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的職場相關(guān)知識以及語言知識和技能，在課上或課后以小組形式完成一個項目。項目指令明確，可操作性強，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分工協(xié)作的能力，又能鍛煉他們綜合運用所學(xué)知識和技能進(jìn)行項目實踐的能力，以及其他可拓展到未來職業(yè)崗位工作中的基本素質(zhì)。行動導(dǎo)向法大限度地調(diào)動發(fā)揮了學(xué)生從初的方案設(shè)計、人員調(diào)配、利用英語資源、具體實施、解決沖突、完成任務(wù)直到接受評估等各環(huán)節(jié)中的主體作用，并加強培養(yǎng)了合作意識。

  （四）改善師生關(guān)系

   眾所周知，良好的師生關(guān)系是教育的前提和保障。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能和積極向上的自我概念與價值觀，使學(xué)習(xí)者成為人格健全的人。在淄博市技師學(xué)院英語教學(xué)中，我們必須尊重和珍視學(xué)生的興趣愛好，必須滿足學(xué)生的情感需求，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)。盡可能創(chuàng)造一種民主型的教學(xué)模式，對學(xué)生要有信心，要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿�，相信學(xué)生能夠自我發(fā)展，用教師的真誠調(diào)動起學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者在教學(xué)中嘗試著激發(fā)學(xué)生的潛能，在每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后都要求學(xué)生把小項目做成ppt，通過e-mail發(fā)到老師郵箱。剛進(jìn)校的大一新生開始有點畏難，在老師的鼓勵下，他們通過小組協(xié)作很快完成了公司簡介的網(wǎng)頁設(shè)計、外教旅行的三日游行程安排、西餐餐桌禮儀、產(chǎn)品功能介紹、會議安排等項目。每一次課開始的時間交給學(xué)生上臺展示，因此每一次英語課都是他們盼望的時間，每一組都躍躍欲試要展示自己的成果，同時也希望了解對手們的作品。教師也很真誠的參與，對學(xué)生的作品給予發(fā)自內(nèi)心的贊美。

  （五）改進(jìn)評價體系

  淄博市技師學(xué)院英語課程改革既要考慮英語作為一門語言工具的特點，也要考慮職業(yè)特色和就業(yè)需要的現(xiàn)實，突出能力測評，改革測評方法。《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（試行稿）中提出教學(xué)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種形式。形成性評價為過程性評價，貫穿整個教學(xué)過程，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評價為總結(jié)性評價，指課程結(jié)束以后對學(xué)生的全面考核，應(yīng)以評價學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標(biāo)。以筆者在教學(xué)中的評價方式為例，每個單元的小項目都由各小組課下協(xié)商分工，設(shè)定初步實施方案，通過網(wǎng)絡(luò)向教師提交電子版的方案，在各組代表課堂展示過程中可以穿插問答活動，結(jié)束時現(xiàn)場接受面對面的評判，先由組內(nèi)成員做出評判得分，然后由他組成員評判得分，后教師補充總結(jié)。這一主要由學(xué)生群體參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)過程受到歡迎，每個單元的成績都做記錄，作為平時成績的依據(jù)。形成性成性評價使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使每一個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。