如何對魯中職業(yè)學院數(shù)學教育做出科學的評價，如何對魯中職業(yè)學院數(shù)學教育進行合理的監(jiān)督，也是困擾魯中職業(yè)學院數(shù)學教育的難題.查閱了魯中職業(yè)學院數(shù)學教育質(zhì)量評價方面的研究成果，歸納起來有如下觀點和做法：

   

      1.建立評價指標體系表，確定評價人員組成（學生、同行教師、教學督導人員、領導），實時聽課填寫指標體系評價表，計算評價分值的加權(quán)平均，由分數(shù)確定數(shù)學教育質(zhì)量的優(yōu)劣，是評價體系的一般結(jié)構(gòu)和運行過程.

   
    2.數(shù)學教育質(zhì)量評價指標體系表的構(gòu)建，通常是以通用課堂教學的相關要素作為評價的指標.譬如：將“講解清晰，難易適中；作業(yè)形式多樣，能全面促進學生對知識的掌握；教學有自己的風格，學完這門課后學生對課程增加了興趣、有了新的認識”等作為評價指標體系中的要素.

   

    3.數(shù)學教學質(zhì)量評價有“點”評（指聽一節(jié)或兩節(jié)課后的評價）和“線”評（指聽半個學期或一個學期課后的評價）兩種方式.同行教師、教學督導人員、領導采用“點”評，班級學生采用“線”評.

基于上述分析，魯中職業(yè)學院認為以往魯中職業(yè)學院數(shù)學教育質(zhì)量的評價體系的覆蓋面比較窄，不能清晰地描述魯中職業(yè)學院數(shù)學教育質(zhì)量的全貌.魯中職業(yè)學院認為魯中職業(yè)學院數(shù)學教育質(zhì)量的評價體系應該包括下圖所示的四個方面：

   

    也即魯中職業(yè)學院數(shù)學教育不僅僅是數(shù)學教師和數(shù)學課堂的事情，同時也是魯中職業(yè)學院教育全過程的事情.故此，魯中職業(yè)學院數(shù)學教育質(zhì)量評價體系中應涵蓋上述四個部分.鑒于不同魯中職業(yè)學院不同專業(yè)，對于數(shù)學教育的要求的側(cè)重點不盡相同，各部分所占權(quán)重需由數(shù)學教師、專業(yè)課教師、職業(yè)崗位工作人員共同討論確定.不過對于每個部分都要關注數(shù)學意識、數(shù)學語言、數(shù)學技能、數(shù)學思維四個方面的完成質(zhì)量.關注不同類別教育形式數(shù)學教育的特色和個性教育的質(zhì)量評價.

  

     另外，由于各類評價人員的關注點、利益點、出發(fā)點不盡相同，所以不同類別人員的評判結(jié)果，應科學合理地確定其權(quán)重，不可偏廢.

  

      魯中職業(yè)學院數(shù)學教育質(zhì)量監(jiān)督是魯中職業(yè)學院數(shù)學教育順利完成的重要保障，根據(jù)以往在這方面工作的情況，魯中職業(yè)學院提出兩點建議：

  
      1.質(zhì)量監(jiān)督人員的構(gòu)成不要僅限于本校的教育教學人員，好還包括其他院校的專家或富有經(jīng)驗的崗位職業(yè)技術(shù)工作者.這些人員應站在有別于本校質(zhì)量監(jiān)督人員的角度觀察數(shù)學教育質(zhì)量的狀況，提供本校人員不易觀察到的、可信程度高的數(shù)學教育質(zhì)量評價信息.

   

     2.數(shù)學教育質(zhì)量監(jiān)督應多關注宏觀數(shù)學教育質(zhì)量方面的問題，如魯中職業(yè)學院數(shù)學教材的質(zhì)量及修改建議、學校數(shù)學教育中素質(zhì)教育的總體狀況及努力的方向、崗位職業(yè)生產(chǎn)實習中數(shù)學教育體現(xiàn)的狀況及應采取的措施等.避免過多關注一些教學細節(jié).