一、創(chuàng)新課堂教學理念 

      1.培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。

      臨沂電力學校從課外輔導入手，一是通過各種形式的電子電工興趣小組來培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。二是引導學生閱讀一些與電子電工專業(yè)有關(guān)的報刊、雜志，了解該專業(yè)的特點和發(fā)展前景，開拓學生視野，拓寬其知識面，這樣有利于延展學生的求知欲望。三是通過各種教學實踐和社會實踐來提高學生的社會適應性，提高學生的學習積極性。 

     2.端正學生學習態(tài)度，掌握正確的學習方法。

     在對學生進行專業(yè)理論和實踐技能傳授的同時，應注重端正學生的學習態(tài)度，加強其目標教育，促使學生變要我學為我要學。通過分層模塊教學，使學生掌握電子電工專業(yè)的學習方法（循序漸進法），明確各階段的學習目標，逐步分解學習難度，使學生樹立自信心，切實做到有的放矢，極大的提高學習效率。

       臨沂電力學校電子電工專業(yè)課，實驗實習多。為此臨沂電力學校臨沂電力學校注重“以練促教，強化技能訓練”。考慮到在實驗實習中，工藝過程復雜，又采用“分層模塊教學”法，設定實驗過程，分步驟分階段逐個擊破。首先設立單項分組訓練，其內(nèi)容立足于操作技能的達標和規(guī)范化；立足于學生獨立分析、獨立操作的能力；立足于培養(yǎng)學生嚴謹求學的科學態(tài)度。其次設立組裝綜合技能訓練，在單項分組練習達標后再進行綜合技能訓練。其內(nèi)容立足于強調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以適應社會實踐需要。

        臨沂電力學校在電子電工教學中，必須培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)姆治鰡栴}、解決問題的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維的形成。教師必須提供給學生分析能力、獨立思考能力的良機，以幫助學生學會對故障出現(xiàn)的原因進行分析，學會排除方法，使其有較強的知識遷移能力。

      二、注重知識鏈接，培養(yǎng)自學能力       一直以來，電工電子學就是學生學習中的一大難點，但分析下來卻發(fā)現(xiàn)電工學及電子學等各個知識點之間卻有著種種千絲萬縷的聯(lián)系。如何讓學生去識別，并且學會運用這種關(guān)系去記憶，是臨沂電力學校值得探究的問題。例如：在介紹復阻抗的串聯(lián)時可得出結(jié)論：        z=z1+z2+z3。提示一下，學生自然會明白結(jié)論與以前直流電中電阻的串聯(lián)公式r=r1+r2+r3相類似。那么接下來，復阻抗的并聯(lián)、混聯(lián)與電阻箱，學生自然也會找出它們彼此之間的差別了。       再如：數(shù)字電路的觸發(fā)器，其觸發(fā)器功能學生往往很難理解，也很難記憶，但是，觸發(fā)器彼此之間邏輯功能類似。在學習時，只要先介紹一下觸發(fā)器，再讓學生去學習同步觸發(fā)器，結(jié)果學生們很快明白，同步觸發(fā)器的邏輯功能與觸發(fā)器完全一樣，只是同步觸發(fā)器的動作由時鐘信號來控制，找到了兩者之間的聯(lián)系，就可以用同樣的方法來分析主從觸發(fā)器、觸發(fā)器、觸發(fā)器和觸發(fā)器。照此分析方法，原本很龐大的知識體系就變成以觸發(fā)器為核心的鏈式體系，學生也就會容易理解。       三、充分用現(xiàn)代教學手段       信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已走進各科教學之中，電工電子專業(yè)也不例外。在傳統(tǒng)教學方式中，大多僅用粉筆和黑板，學生聽起來看起來枯燥乏味，注意力常常不集中，效率低下。而現(xiàn)在臨沂電力學校在介紹使用各種儀器設備使用方法的時候，就可以借助多媒體讓學生更直觀、更形象地了解，而不會像以前那樣聽得一頭霧水且找不到正確的使用方法。同時，也可以現(xiàn)場演示一下儀器設備的使用，使學生更直接地了解相關(guān)的使用方法。當然，臨沂電力學校也不需要把所有的實驗教學內(nèi)容都做成課件，對一些非常簡單的知識或者學生很熟悉的東西，就沒有必要非得在屏幕上展示出來了。臨沂電力學校該恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，讓它畫龍點睛，更好地為電工電子實驗教學服務。