教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。辦好人民滿意的教育，要加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，堅持高中階段學校多樣化發(fā)展。

高中階段教育在義務(wù)教育和高等教育（含本科教育和高職教育）之間起到橋梁作用，是教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)。高中階段學校，目前除了普通高中，還有職業(yè)教育的高中階段教育，即職業(yè)高中和中專學校。但當前多數(shù)學生都希望到普通高中學習，對于職業(yè)教育的高中階段教育認可度不夠高，家長對職普分流存在一些誤解和擔心。一些公眾仍戴著有色眼鏡去看待職業(yè)教育，認為讀了職業(yè)高中以后可能沒有好的出路。在新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和高素質(zhì)技術(shù)技能人才缺乏的背景下，這無疑是一種誤讀。一方面說明整個社會對職業(yè)教育的認識仍不到位，需要全方位加強宣傳引導，進一步引導社會大眾改變對職業(yè)教育的認識；另一方面，也說明職業(yè)教育自身發(fā)展與人民群眾的期待還有一定的差距。這對職業(yè)教育深化自身改革、努力提升內(nèi)涵發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了更高的要求。

職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，離不開作為類型教育的職業(yè)教育，離不開承上啟下的高中階段教育。我們要進一步豐富和完善高中階段教育格局，加強職業(yè)教育與普通教育溝通，發(fā)揮職業(yè)高中、中職院校在優(yōu)化高中階段教育結(jié)構(gòu)和發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中的重要作用，通過深化中高職貫通培養(yǎng)改革等形式，豐富高中階段教育供給，提供更多的選擇機會，進一步提升職業(yè)教育特別是職業(yè)高中、中專學校的認可度，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

按現(xiàn)行教育體制，高職專科一般從普通高中招生，實行三年學制。對多數(shù)專業(yè)來說，用5—7年的學制培養(yǎng)一名高端技術(shù)技能人才是比較合理的，因此三年的學習期限還不夠。鑒于此，北京市自2015年起開始實施“2+3+2”高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗項目，分為基礎(chǔ)學習（2年）、專業(yè)課程及職業(yè)技能教育（3年）和專業(yè)縱深拓展教育（2年）三個階段。該項目整合融通優(yōu)質(zhì)高中、普通本科的教育資源，將高中教育、職業(yè)教育與大學本科教育貫通起來。初中畢業(yè)生在接受兩年具有職教特色的優(yōu)質(zhì)高中教育后，直接進入高等職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)學習三年，通過專升本的“轉(zhuǎn)段”考試進入本科階段學習。該試驗項目至今已持續(xù)7年，是構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職教體系、促進高中階段教育多樣化發(fā)展的創(chuàng)新之舉。它符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，有利于讓學生有更多的時間去學習職業(yè)技能，扎實掌握崗位典型工作任務(wù)所需的職業(yè)核心能力，擁有“硬技能”；同時兼顧通識教育，有助于涵育工匠精神，夯實學生的文化素養(yǎng)，培育良好的職業(yè)習慣與規(guī)范，促進學生個性與興趣發(fā)展，增強“軟實力”，成為國際化、高水平、創(chuàng)新型、復合型的人才。

職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。我國職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)歷了奠基式發(fā)展、規(guī)模化發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展三個階段，專業(yè)覆蓋了國民經(jīng)濟所有產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，現(xiàn)在每年培養(yǎng)約千萬的專業(yè)技術(shù)技能人才，有力支撐了經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級。黨的二十大報告指出，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。我們要以黨的二十大精神為指引，全面深化職業(yè)教育教學改革，打破體制機制障礙，整合融通各級各類優(yōu)質(zhì)教育資源，探索實施素質(zhì)教育的新途徑。要探索優(yōu)質(zhì)高效育人的教育發(fā)展新模式，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，構(gòu)建人才培養(yǎng)“立交橋”，為學生成長成才提供更多更好的發(fā)展機會。要對接經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，改革專業(yè)設(shè)置，調(diào)整教學計劃，全面加強校企合作，提升職業(yè)院校辦學水平和教育質(zhì)量，增強職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻力和影響力。

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。2022年新修訂的職業(yè)教育法，以法律形式明確了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確國家鼓勵發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育，著力提升職業(yè)教育認可度。我們要深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略，加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，鞏固提高職業(yè)高中和中職院校辦學水平，在保障學生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強文化基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)就業(yè)有能力、升學有基礎(chǔ)。積極引導一批普通高中適當增加職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，引導一批普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型，全面提升高中階段教育多樣化發(fā)展水平，全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為現(xiàn)代化強國建設(shè)提供堅實的人才支撐。

來源：中國教育報