疫情之下的初春

一根網(wǎng)線連起了云端的師生

暫時的困難讓我們更具凝聚力和戰(zhàn)斗力

老師們?nèi)�天保持手機暢通

隨時進行溝通交流輔導答疑

網(wǎng)課沒有疏遠老師和同學

而是拉近了彼此的距離

我們守望相助

同心抗疫 共待花開

有熱度，學生主動參與

山東省濰坊商業(yè)學校商貿(mào)系秦雅倩老師，借助網(wǎng)絡課堂讓學生進行視頻直播展示，模擬線上直播狀態(tài)，更好的掌握學生的學習動態(tài)。通過聯(lián)堂直播，各班級的團隊開始取長補短，原本覺得自己在自己班級同學講的還不錯的學生在聯(lián)班之后發(fā)現(xiàn)比自己優(yōu)秀的同學大有人在，充分調(diào)動了學生的競爭意識，讓學生以更積極的狀態(tài)參與課堂。

在講直播課期間，通過讓學生模擬直播實操賣姜賣蘿卜等，讓團隊成員各司其職，提高了團隊合作能力，使學生的語言表達、思維能力、自信心、應變能力和場控能力等都能得到有效提升。

學生制作的宣傳海報

旅游管理系劉立宏老師，為了學生有更好的課堂體驗，在熟悉的環(huán)境中上課，他利用自己住校的便利條件，只身一人來到實訓基地，完成課程講解。折花花型眾多，為了便于學生掌握，劉老師精心選擇，根據(jù)基礎折疊法對花型進行了歸類整理。老師在攝像頭前一步一步的操作，網(wǎng)絡那頭，學生們認真觀看示范動作，緊跟老師的節(jié)奏，遇到不懂的地方就連線老師，積極提問。同學們完成后的花型在群內(nèi)共享，劉老師及時給以點評，整個課堂氣氛非�；钴S，學習熱情十分濃厚。

有溫度，創(chuàng)新授課模式

汽車工程系朱魯龍老師《智能網(wǎng)聯(lián)汽車》課程，依托智慧職教云課堂開展線上教學，此線上課堂包含討論、提問、小組PK、頭腦風暴、隨堂測驗和問卷調(diào)查等諸多功能，課前、課中和課后分別推送教學資源于學生，激發(fā)學生學習興趣，變被動灌輸式學習為主動交互式學習。

基礎教育學院汽車專業(yè)課程組教師，挖掘線上資源，助力專業(yè)實訓教學。張會昌老師使用全國機動車維修專業(yè)技術人員職業(yè)資格考試系統(tǒng)進行模擬操作，直觀地展現(xiàn)了發(fā)動機氣缸磨損測量項目的操作過程，解決了線上授課不能實際練習的弊端，取得了較好的教學效果。課后學生通過該系統(tǒng)進行練習鞏固，為學生居家學習期間的技能練習提供了保障。

會計系使用I博導線上教學平臺，拓寬教學的渠道，充分利用網(wǎng)絡資源，拓寬老師的教學渠道和學生們的學習渠道。使用I博導平臺以自然班為單位建立線上班級，充分利用I博導教學平臺上的專業(yè)學習資源，為學生提供更加多元化的學習內(nèi)容，進而促進學生整體專業(yè)能力的全面提升。在線上課程開始之前，通過平臺發(fā)布預習任務，自行觀看班級中發(fā)布的課程資源。線上授課時，通過平臺的課堂互動功能，進行實時教學互動，提升學生課堂參與度和興趣度。在線上授課結束后，借助平臺可以發(fā)布在線作業(yè)，并且能夠實時查看學生作業(yè)完成情況并批改。

有深度，巧用思維導圖

信息技術系劉韶麗老師在講解《數(shù)據(jù)庫》的窗體知識時，通過展示思維導圖，詳細說明課程的內(nèi)容脈絡，為學生展示一個整體宏觀的架構。李柳林老師在講解《歷史》課時，利用思維導圖幫助學生理清歷史的發(fā)展進程，直觀形象；張娜娜老師在講解網(wǎng)頁設計時，利用思維導圖一一展開，讓學生的思維漸次打開，很好地提高了教學效率。

老師們在“云”端堅守教學一線，

同學們于方寸之間踏實學習、砥礪前行。

此刻的我們共同積蓄成長的力量，

播下希望的種子，

期待著回到教室的那一天。