都2021年了，你還以為職業(yè)教育只能止步于�？�？職業(yè)教育在大眾人心中都一直有一個(gè)不好的印象，認(rèn)為職校生畢業(yè)后都是到工廠里做又累又臟的工作，待遇又不好，而且學(xué)歷也不會(huì)有多高，頂多是個(gè)�？啤Ｈ绻�你也這樣想，那么你就錯(cuò)啦！職業(yè)教育早就打破�？七@個(gè)“天花板”了。

在去年年末教育部舉辦的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季在回答問題中表示，2019年以來，教育部批準(zhǔn)22所學(xué)校開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，打破了職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”。

而這一次陳子季司長(zhǎng)談到的“職業(yè)教育的本科化”話題引發(fā)了人們的極大關(guān)注，也就是說通過職業(yè)教育出來的“�？粕�”將能夠逐步變成“本科生”。而而這一計(jì)劃大概從2019年就已經(jīng)開始了。

長(zhǎng)久以來，人們對(duì)于職業(yè)教育的觀念還一直都是以前的樣子，是學(xué)生們的下下選擇，但這也跟職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)是息息相關(guān)的，因?yàn)楹艽笠徊糠值母呗氃盒Ｋ�招收的學(xué)生都是只能獲得�？茖W(xué)歷，如果想要獲得本科只能是通過成人高考了，所以在大眾心中選擇職業(yè)學(xué)校就等同于放棄了更高層次的教育。

但是職業(yè)教育與普通教育是具有同等重要地位的，只是它們的教育類型不同而已，它們不應(yīng)該被大眾所區(qū)別對(duì)待。職業(yè)教育和普通教育不是“教育層次”的區(qū)別，而是“教育類型”的區(qū)別，所以這也讓大眾所驚醒：普通教育并不是因?yàn)樗�培養(yǎng)的是本科生所以他就要高于培養(yǎng)專科生的職業(yè)教育。從去年教育部的第三場(chǎng)發(fā)布會(huì)來看，今年的職業(yè)教育“本科化”將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大范圍和招生。

為了推進(jìn)職業(yè)教育“本科化”，現(xiàn)在已經(jīng)公布了22所本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校。

從名字上看，這些職業(yè)學(xué)院已經(jīng)更名為職業(yè)大學(xué)，最后一所截止到現(xiàn)在已經(jīng)批準(zhǔn)其改名為“湖南軟件職業(yè)大學(xué)”。而這些學(xué)校中有21所學(xué)校都是民辦學(xué)校，所以未來將會(huì)有更多的民辦專科學(xué)校會(huì)逐漸升級(jí)為本科學(xué)校，這也是“十四五”期間職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要特征和改革方向。

職業(yè)教育的“本科化”讓學(xué)生可以提高自身文憑和學(xué)歷，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓職校生也能夠同普校生一樣可以競(jìng)爭(zhēng)同一崗位。而且本科職業(yè)學(xué)校比�？坡殬I(yè)學(xué)校多一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)以及職業(yè)技能，增加自身優(yōu)勢(shì)。

我們都知道以往的職業(yè)學(xué)校來看，如果學(xué)生想要通過職校來獲得本科學(xué)歷一般都有兩種頒發(fā)，一個(gè)是要先學(xué)習(xí)三年的�？普n程之后再通過“專升本”的考試來進(jìn)入本科學(xué)校的學(xué)習(xí)，這也就是我們俗稱為3+2，但是這要比普通的本科生多花一年的時(shí)間去學(xué)習(xí)，比一般的�？粕�要多兩年；再一個(gè)就是�？飘厴I(yè)之后通過成人教育提升學(xué)歷，但是這類提升學(xué)歷的形式并不是全日制學(xué)歷，在應(yīng)聘某些崗位的時(shí)候仍然受限制。所以職業(yè)教育的“本科化”更具優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生當(dāng)中是非常受歡迎的。

而對(duì)于對(duì)于未來職業(yè)教育發(fā)展，陳子季表示：“要建立職教高考制度，我們依托這一制度，把中等職業(yè)教育和職業(yè)�？平逃�、職業(yè)本科教育在內(nèi)容上、培養(yǎng)上銜接起來，任何職業(yè)院校的學(xué)生都可以通過職教高考制度進(jìn)入任何一個(gè)職業(yè)院校的任何專業(yè)學(xué)習(xí)。健全普職融通制度，主要在課程共享與學(xué)生流動(dòng)兩個(gè)層面來進(jìn)行，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的資源共享和理念的相互借鑒。健全國家資歷框架制度，規(guī)定職業(yè)教育的學(xué)生和普通教育的學(xué)生學(xué)習(xí)成果等級(jí)互換關(guān)系，進(jìn)而規(guī)定在特定領(lǐng)域兩個(gè)教育系列的學(xué)生都享有同等權(quán)利的制度�！�

普通教育重理論，職業(yè)教育重實(shí)操+理論，但不論是何種教育形式的最終目的還是在于培養(yǎng)技術(shù)人才，只要是自己努力都能夠在自己所在的領(lǐng)域做出杰出成績(jī)的。也呼吁大家能對(duì)職業(yè)學(xué)校，對(duì)職業(yè)教育改觀，更是對(duì)職教生改觀，真正實(shí)現(xiàn)平等對(duì)待。