面向青少年的各類競賽活動，對于促進學生全面而有個性的發(fā)展，激發(fā)學生的興趣和潛能，推動多元錄取改革發(fā)揮了積極作用，但在實踐過程中也存在一些問題。過去一段時間，各種層級、類別的競賽性活動粉墨登場，既多且濫。部分家長、教師功利性地追求競賽加分等入學招生捷徑，違背了教育教學規(guī)律和青少年成長規(guī)律，加重了中小學生的學業(yè)負擔。一些競賽甚至成了弄虛作假的“拼爹游戲”，嚴重破壞了教育公平和教育生態(tài)。

就在不久前，有媒體報道，在電商平臺上存在著一對一定制繪畫、網(wǎng)頁設計、動畫、科創(chuàng)小發(fā)明、大賽計劃書等比賽作品的“生意”鏈條，覆蓋從青少年至大學生群體的各類重要賽事，一般只需百元，就能買到“原創(chuàng)定制作品”。商家還宣稱可以定制省級、國家級獎項的作品，“包得省獎”，未得獎可退全款，所需的作品面試答辯也可以負責講授。這些造假行為不僅違背了競賽初衷，也背離了立德樹人的要求。

不舉辦面向義務教育階段的學科競賽活動，且禁止將各種競賽成績作為入學加分依據(jù)，既是因為義務教育階段實施免試就近入學政策，具有非選拔性的特征，競賽成績與入學招生掛鉤違背了這一原則，也是為了給家長與學生松綁和減負，斬斷相關機構與學校之間的利益鏈條，同時也為堵住造假、代勞等競賽腐敗漏洞，營造一個公平的教育環(huán)境。

事實上，教育部門近年來一直推進招生制度改革，規(guī)范各類競賽活動和加分項目。2014年，教育部等多部門聯(lián)合印發(fā)文件，明確提出取消科技類競賽加分項目。2018年，教育部明確要求競賽以及競賽產(chǎn)生的結果不作為中小學招生入學的依據(jù)，從嚴控制、嚴格管理面向中小學生的全國性競賽活動，原則上不舉辦面向義務教育階段的競賽活動。今年7月，為了規(guī)范個別競賽在組織過程中暴露出的問題，教育部辦公廳又明確要求各競賽主辦單位全面開展自查，對以往獲獎項目的真實性、獨創(chuàng)性進行復核，要堅決避免參賽項目明顯不符合學生認知能力現(xiàn)象的發(fā)生。

規(guī)范各類競賽活動，給加分項目瘦身，采用簡單的數(shù)量指標對學生進行綜合評價，誘導學生和家長把競賽成績、獎勵證書等作為升學捷徑，在教育競爭之路上不斷加碼，違背成長規(guī)律。為了讓各類競賽活動回歸本質(zhì)，教育者要正確認識各類競賽活動，在尊重孩子興趣的基礎上進行選擇，更好發(fā)揮競賽活動激發(fā)青少年科技創(chuàng)新、藝術探索的興趣與潛能作用。

綜合評價、多元錄取是高考改革的方向，也是破除唯分數(shù)論的途徑。規(guī)范各類競賽活動，禁止將各種競賽成績、獎勵、證書作為基礎教育階段招生入學加分依據(jù)。那么，如何對學生進行綜合評價？如何通過科學的綜合評價方法，貫徹發(fā)展素質(zhì)教育要求，引導青少年全面而有個性的發(fā)展？這是對教育評價制度和機制提出的挑戰(zhàn)，倒逼加快改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價的改革之路，同時也要加大區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡建設力度，在縮小校際之間的辦學差距上下功夫。

文章來源丨《中國教育報》2020年12月17日02版