中國青年報客戶端北京12月8日電在今天教育部舉辦的新聞發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季在回答中青報·中青網(wǎng)記者提問時表示，2019年以來，教育部批準(zhǔn)22所學(xué)校開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，打破了職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”。

陳子季說，“關(guān)于職教本科的問題，2019年以來，教育部審批了22所職教本科，現(xiàn)在主要是推動獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)，優(yōu)質(zhì)的高職院�？蓞⑴c獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)設(shè)。之前已經(jīng)有兩所獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)成職業(yè)大學(xué)，現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作正在推進(jìn)。我們正在研究下一步將在高水平的高職院校中選擇一部分專業(yè)，經(jīng)過一定的程序?qū)徟�后舉辦本科層次的職業(yè)教育�！�

對于未來職業(yè)教育發(fā)展，陳子季表示：“要建立職教高考制度，我們依托這一制度，把中等職業(yè)教育和職業(yè)�？平逃�、職業(yè)本科教育在內(nèi)容上、培養(yǎng)上銜接起來，任何職業(yè)院校的學(xué)生都可以通過職教高考制度進(jìn)入任何一個職業(yè)院校的任何專業(yè)學(xué)習(xí)。健全普職融通制度，主要在課程共享與學(xué)生流動兩個層面來進(jìn)行，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的資源共享和理念的相互借鑒。健全國家資歷框架制度，規(guī)定職業(yè)教育的學(xué)生和普通教育的學(xué)生學(xué)習(xí)成果等級互換關(guān)系，進(jìn)而規(guī)定在特定領(lǐng)域兩個教育系列的學(xué)生都享有同等權(quán)利的制度。”

此外，陳子季指出，“十四五”期間，教育部還要在促進(jìn)體系有效運(yùn)行的支撐條件方面加以完善，搭建產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺，持續(xù)深化、跟蹤各行業(yè)職業(yè)人才需求的數(shù)據(jù)，及時準(zhǔn)確地發(fā)布人才需求報告，科學(xué)引導(dǎo)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的抓手，深度開發(fā)以職業(yè)能力清單和學(xué)習(xí)水平為核心內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)質(zhì)量的整體提升和建設(shè)提供制度保障。產(chǎn)教融合型企業(yè)探索混合式的辦學(xué)方式，建立基于產(chǎn)權(quán)制度和利益共享機(jī)制的校企合作治理結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制。

來源：中國青年報