深入推進校企合作、深化產(chǎn)教融合不僅是我國職業(yè)教育內涵發(fā)展的內在要求，也是我國當前產(chǎn)業(yè)轉型升級的客觀需要。

今年3月，國家發(fā)展改革委和教育部印發(fā)的《建設產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》指出，要重點建設培育主動推進制造業(yè)轉型升級的優(yōu)質企業(yè)，以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智能制造、高端裝備、新一代信息技術、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料以及研發(fā)設計、數(shù)字創(chuàng)意、現(xiàn)代交通運輸、高效物流、融資租賃、工程咨詢、檢驗檢測認證、電子商務、服務外包等急需產(chǎn)業(yè)領域企業(yè)，以及養(yǎng)老、家政、托幼、健康等社會領域龍頭企業(yè)。

文件明確了服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策導向，優(yōu)先考慮緊密服務國家重大戰(zhàn)略對技術技能人才的旺盛需求，強化了適應實體經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展需求的建設重點。這為學校選擇合作對象、深化產(chǎn)教融合指明了方向。

原國家工商總局發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，截至2017年9月底，中國大陸共有實體注冊企業(yè)數(shù)量2907.23萬家。其中，私有企業(yè)數(shù)量是2607.29萬家；國有企業(yè)數(shù)量則為247.67萬家；跨國公司和港澳臺企業(yè)在內地投資設立的公司約52.27萬戶。這還不計算個體工商戶，據(jù)2015年底的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國大陸的個體工商戶高達5400萬戶。如此海量的企業(yè)，究竟什么樣的企業(yè)是學校期待的推進產(chǎn)教融合的合作對象呢？

筆者認為，學校要結合當?shù)氐纳鐣��?jīng)濟發(fā)展的需要，在國家產(chǎn)業(yè)政策重點支持的制造業(yè)轉型升級領域和二產(chǎn)和三產(chǎn)類重點領域，選擇與自己學校專業(yè)群發(fā)展相一致的企業(yè)。

當前，出現(xiàn)了一種企業(yè)與學校合作的新形態(tài)值得注意。這種企業(yè)一般多是一些大公司的下屬子公司，或者是獨立成立的公司，它與大公司有比較深刻的聯(lián)系，同時這種企業(yè)又有了解教育的專業(yè)人員，這樣的企業(yè)專門經(jīng)營與大公司業(yè)務相關的教育和培訓，在實訓基地、學科專業(yè)、教學課程建設和技術研發(fā)等方面開展與學校合作。這種形態(tài)不再是原來的學校與實體企業(yè)的直接聯(lián)系，而是學校與類似于中介的公司進行關聯(lián)，這種融合形式正在興起。

企業(yè)本質上是以經(jīng)濟活動為中心、追求經(jīng)濟效益。它也不同于政府和文教等組織，它是商品生產(chǎn)者或經(jīng)營者，是市場的主體，其主要活動是面向和圍繞市場進行，以贏取利潤為直接、基本目的，追求資本增值和利潤最大化。

從根本上說，舉辦或參與舉辦職業(yè)教育并不是企業(yè)的主體職責。雖然，作為獨立法人單位的企業(yè)，還具有社會性特征，它要立足于和適應于社會需要，應該承擔社會義務和責任。而且企業(yè)舉辦教育，本身就可以為企業(yè)的建設和可持續(xù)發(fā)展提供相應人才或提高職工素養(yǎng)，節(jié)約企業(yè)人力資源成本。

但是，教育畢竟不是實體企業(yè)的專長，所以，在沒有國家政策支持下，一般來說，只有那些有情懷、有格局、有社會責任的企業(yè)才會真心來舉辦或參與舉辦教育。這樣的企業(yè)愿意加大在資本、技術、知識、設施、管理等方面的投入，愿意通過設備捐贈、訂單培養(yǎng)、共建實訓基地、共享知識產(chǎn)權等發(fā)揮自身辦學主體作用，從而推動形成校企命運共同體。

因此，學校要選擇有教育情懷、愿意開展實質性合作的企業(yè)。值得欣慰的是，《建設產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》明確了進入產(chǎn)教融合型企業(yè)認證目錄的企業(yè)，將被給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，這將有效調動大量企業(yè)的積極性。

從產(chǎn)教融合的發(fā)展過程看，起初是職業(yè)院校為專業(yè)建設或學生就業(yè)而主動尋找企業(yè)：聘請行業(yè)人員作為兼職教師或咨詢顧問，在企業(yè)建立學生實習實訓基地，開展學生實習、就業(yè)，或者為企業(yè)職工教育培訓等。早期的校企合作的建立和維系一般主要靠彼此“關系”或“感情”。

在這樣的合作基礎上，現(xiàn)在，學校開始選擇相應的企業(yè)，與企業(yè)生產(chǎn)過程進行對接，努力讓學校教育教學與生產(chǎn)勞動、素質養(yǎng)成、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務于一體。其本質是以對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展為先導，以系統(tǒng)培養(yǎng)技術技能人才為重點，強化實踐教育，打破藩籬分割，實現(xiàn)校企雙方實質性的合作育人。

作者 | 李永生 系北京財貿職業(yè)學院副院長、教育學博士

來源 | 中國青年報客戶端