深入推進(jìn)校企合作、深化產(chǎn)教融合不僅是我國(guó)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在要求，也是我國(guó)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的客觀需要。

今年3月，國(guó)家發(fā)展改革委和教育部印發(fā)的《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》指出，要重點(diǎn)建設(shè)培育主動(dòng)推進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智能制造、高端裝備、新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料以及研發(fā)設(shè)計(jì)、數(shù)字創(chuàng)意、現(xiàn)代交通運(yùn)輸、高效物流、融資租賃、工程咨詢、檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證、電子商務(wù)、服務(wù)外包等急需產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域企業(yè)，以及養(yǎng)老、家政、托幼、健康等社會(huì)領(lǐng)域龍頭企業(yè)。

文件明確了服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策導(dǎo)向，優(yōu)先考慮緊密服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略對(duì)技術(shù)技能人才的旺盛需求，強(qiáng)化了適應(yīng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展需求的建設(shè)重點(diǎn)。這為學(xué)校選擇合作對(duì)象、深化產(chǎn)教融合指明了方向。

原國(guó)家工商總局發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，截至2017年9月底，中國(guó)大陸共有實(shí)體注冊(cè)企業(yè)數(shù)量2907.23萬(wàn)家。其中，私有企業(yè)數(shù)量是2607.29萬(wàn)家；國(guó)有企業(yè)數(shù)量則為247.67萬(wàn)家；跨國(guó)公司和港澳臺(tái)企業(yè)在內(nèi)地投資設(shè)立的公司約52.27萬(wàn)戶。這還不計(jì)算個(gè)體工商戶，據(jù)2015年底的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)大陸的個(gè)體工商戶高達(dá)5400萬(wàn)戶。如此海量的企業(yè)，究竟什么樣的企業(yè)是學(xué)校期待的推進(jìn)產(chǎn)教融合的合作對(duì)象呢？

筆者認(rèn)為，學(xué)校要結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策重點(diǎn)支持的制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)領(lǐng)域和二產(chǎn)和三產(chǎn)類重點(diǎn)領(lǐng)域，選擇與自己學(xué)校專業(yè)群發(fā)展相一致的企業(yè)。

當(dāng)前，出現(xiàn)了一種企業(yè)與學(xué)校合作的新形態(tài)值得注意。這種企業(yè)一般多是一些大公司的下屬子公司，或者是獨(dú)立成立的公司，它與大公司有比較深刻的聯(lián)系，同時(shí)這種企業(yè)又有了解教育的專業(yè)人員，這樣的企業(yè)專門經(jīng)營(yíng)與大公司業(yè)務(wù)相關(guān)的教育和培訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)課程建設(shè)和技術(shù)研發(fā)等方面開展與學(xué)校合作。這種形態(tài)不再是原來(lái)的學(xué)校與實(shí)體企業(yè)的直接聯(lián)系，而是學(xué)校與類似于中介的公司進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這種融合形式正在興起。

企業(yè)本質(zhì)上是以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為中心、追求經(jīng)濟(jì)效益。它也不同于政府和文教等組織，它是商品生產(chǎn)者或經(jīng)營(yíng)者，是市場(chǎng)的主體，其主要活動(dòng)是面向和圍繞市場(chǎng)進(jìn)行，以贏取利潤(rùn)為直接、基本目的，追求資本增值和利潤(rùn)最大化。

從根本上說(shuō)，舉辦或參與舉辦職業(yè)教育并不是企業(yè)的主體職責(zé)。雖然，作為獨(dú)立法人單位的企業(yè)，還具有社會(huì)性特征，它要立足于和適應(yīng)于社會(huì)需要，應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)義務(wù)和責(zé)任。而且企業(yè)舉辦教育，本身就可以為企業(yè)的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展提供相應(yīng)人才或提高職工素養(yǎng)，節(jié)約企業(yè)人力資源成本。

但是，教育畢竟不是實(shí)體企業(yè)的專長(zhǎng)，所以，在沒(méi)有國(guó)家政策支持下，一般來(lái)說(shuō)，只有那些有情懷、有格局、有社會(huì)責(zé)任的企業(yè)才會(huì)真心來(lái)舉辦或參與舉辦教育。這樣的企業(yè)愿意加大在資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、管理等方面的投入，愿意通過(guò)設(shè)備捐贈(zèng)、訂單培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地、共享知識(shí)產(chǎn)權(quán)等發(fā)揮自身辦學(xué)主體作用，從而推動(dòng)形成校企命運(yùn)共同體。

因此，學(xué)校要選擇有教育情懷、愿意開展實(shí)質(zhì)性合作的企業(yè)。值得欣慰的是，《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》明確了進(jìn)入產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證目錄的企業(yè)，將被給予“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)，這將有效調(diào)動(dòng)大量企業(yè)的積極性。

從產(chǎn)教融合的發(fā)展過(guò)程看，起初是職業(yè)院校為專業(yè)建設(shè)或?qū)W生就業(yè)而主動(dòng)尋找企業(yè)：聘請(qǐng)行業(yè)人員作為兼職教師或咨詢顧問(wèn)，在企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，或者為企業(yè)職工教育培訓(xùn)等。早期的校企合作的建立和維系一般主要靠彼此“關(guān)系”或“感情”。

在這樣的合作基礎(chǔ)上，現(xiàn)在，學(xué)校開始選擇相應(yīng)的企業(yè)，與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行對(duì)接，努力讓學(xué)校教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體。其本質(zhì)是以對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展為先導(dǎo)，以系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才為重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教育，打破藩籬分割，實(shí)現(xiàn)校企雙方實(shí)質(zhì)性的合作育人。

作者 | 李永生 系北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)、教育學(xué)博士

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