專業(yè)是實(shí)現(xiàn)高職院校五大職能的載體，高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，應(yīng)該以一流專業(yè)群作為“抓手”和“靈魂”。學(xué)校辦學(xué)實(shí)力如何，有沒有特色，主要體現(xiàn)在專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)水平上。專業(yè)對接的是具體的崗位，而專業(yè)群對接的是崗位群或產(chǎn)業(yè)鏈。因此專業(yè)辦得好不好，一定要從專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系的視角找原因。一流專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)系，可以從“對接、服務(wù)、助推、引領(lǐng)”這四個(gè)層次得到體現(xiàn)。

　　1、專業(yè)群是否對接產(chǎn)業(yè)鏈，是高職院校辦出特色的重要保證。學(xué)校的辦學(xué)特色，主要體現(xiàn)在專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)上，更體現(xiàn)在專業(yè)群的構(gòu)建上。凡具有行業(yè)背景的高職院校，專業(yè)的設(shè)置應(yīng)覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈，或行業(yè)生產(chǎn)的整個(gè)流程，或產(chǎn)品的整個(gè)生命周期，這也是構(gòu)建專業(yè)群的基本邏輯思路。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)電子信息產(chǎn)品制造業(yè)社會(huì)分工細(xì)化、企業(yè)形態(tài)專業(yè)化、從業(yè)人員技術(shù)技能專門化的趨勢，遵循技術(shù)人員易于在相近技術(shù)特征的崗位之間遷移的規(guī)律，按照電子信息產(chǎn)品制造生產(chǎn)流程中具有相近技術(shù)特征的環(huán)節(jié)設(shè)置專業(yè)，構(gòu)建基于生產(chǎn)流程的電子信息專業(yè)群。而對于地方主辦的高職院校，其專業(yè)群的設(shè)置與優(yōu)化，主要看是否對接了當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)主戰(zhàn)場。萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)群是粉末冶金智能制造專業(yè)群，就面向了山東的新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換“十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”之一的新能源新材料產(chǎn)業(yè)，對接的是萊蕪的粉末冶金產(chǎn)業(yè)鏈條上的粉末冶金設(shè)備運(yùn)行、金屬冶煉、粉體制備、產(chǎn)品成型、機(jī)械加工、粉末冶金智能制造等核心環(huán)節(jié)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展無縫對接。

　　2、專業(yè)群為行業(yè)提供服務(wù)，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的必要條件。這種服務(wù)，一是為行業(yè)提供新時(shí)代背景下所需要的個(gè)性化“定制”人才，在“云、物、大、智”（云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化）時(shí)代，行業(yè)和企業(yè)對人才需求的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與規(guī)格均不時(shí)發(fā)生變化。中國高鐵產(chǎn)業(yè)，正向高速、重載、綠色、節(jié)能的方向發(fā)展，所需人才需具備“寬廣視野、陽光心態(tài)、火車頭精神”的特質(zhì)與個(gè)性。很多鐵道類高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，將虛擬軌道列車技術(shù)等均已新增至核心課程，并將磁浮列車、超級電容列車，自動(dòng)駕駛等內(nèi)容納入專業(yè)教學(xué)，以促成對學(xué)生“厚基礎(chǔ)、重復(fù)合、強(qiáng)素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是為行業(yè)企業(yè)開展員工職前、職中、職后培訓(xùn)，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)人力資源開發(fā)與建設(shè)的需要。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年為中國鐵路南寧局集團(tuán)有限公司開展新進(jìn)大學(xué)生的職前培訓(xùn)，年規(guī)模達(dá)到40000人日以上，很好地促進(jìn)了企業(yè)人力資源的開發(fā)。

　　3、專業(yè)群助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，是體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)實(shí)力的重要方面。行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，均需要一些核心技術(shù)作為支撐，在大企業(yè)開展自行研究不成問題，但在中小微企業(yè)開展自行研究，則是一件比較困難的事情。專業(yè)通過與企業(yè)共建技術(shù)研發(fā)中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、技能大師工作室、院士工作站、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，共建職教集團(tuán)或產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，以實(shí)現(xiàn)雙方的人力資源互派、資源共享、機(jī)制共建，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。黎明職業(yè)大學(xué)安踏運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是雙方在長期的頂崗實(shí)習(xí)、教師掛職、產(chǎn)學(xué)研合作、課程開發(fā)、訂單培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“二元制”人才培養(yǎng)等方面合作的基礎(chǔ)上，以安踏集團(tuán)鞋服典型產(chǎn)品為載體，以“原輔料研發(fā)——產(chǎn)品設(shè)計(jì)——生產(chǎn)運(yùn)營——銷售推廣”為思路，整合黎明職業(yè)大學(xué)材料化工、鞋服、商貿(mào)等專業(yè)群優(yōu)勢資源，而構(gòu)建的“學(xué)、訓(xùn)、研、產(chǎn)、用”五位一體的實(shí)體產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院下設(shè)電子商務(wù)客服中心、創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心、聯(lián)合研發(fā)實(shí)驗(yàn)中心，按照安踏集團(tuán)不同崗位對員工知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)。

　　4、專業(yè)教師參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，是促進(jìn)專業(yè)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)路徑。專業(yè)群引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，一是技術(shù)的引領(lǐng)，高職院校教師通過專利或產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展；二是規(guī)劃時(shí)雙方需求與要素的相互嵌入，將行業(yè)的人才需求與技術(shù)需求，與學(xué)校的人才培養(yǎng)與技術(shù)研發(fā)有機(jī)結(jié)合；三是在產(chǎn)品的合作研發(fā)上，學(xué)校以自身的實(shí)力服務(wù)企業(yè)的需要。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，發(fā)揮浙南職業(yè)教育集團(tuán)優(yōu)勢，主動(dòng)服務(wù)溫州五大支柱產(chǎn)業(yè)之一的鞋革服裝行業(yè)，與康奈集團(tuán)共建“浙江省康奈鞋類技術(shù)研究院”、與起步兒童用品有限公司共建“浙江省起步兒童鞋服技術(shù)研究院”。這兩個(gè)研究院已為企業(yè)開發(fā)省級創(chuàng)新產(chǎn)品40余項(xiàng)、省市區(qū)級項(xiàng)目20余項(xiàng)，相關(guān)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用均取得了國家專利。四是共建行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托湘菜產(chǎn)業(yè)專業(yè)群，以大師工作室為平臺(tái)，湘菜大師帶領(lǐng)專業(yè)群師生和企業(yè)專家共同研發(fā)了 100 余種湘菜標(biāo)準(zhǔn)，600 余種湘菜新品種和主題宴席，與湖南魏源餐飲管理有限公司合作研發(fā)的翠翠姑娘苗家魚粉項(xiàng)目，獲 2016 年全國高校餐旅類專業(yè)比賽一等獎(jiǎng)，翠翠魚粉實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，并已發(fā)展了 200 多家門店。

　　專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的這四個(gè)層次關(guān)系，應(yīng)是逐一遞進(jìn)的關(guān)系。只有這樣，才能達(dá)到專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，才能促使專業(yè)群不斷良性發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到“行業(yè)離不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)可”的目的。只有這樣，才能解決專業(yè)建設(shè)的源頭問題與服務(wù)的邏輯起點(diǎn)問題，才能解決產(chǎn)教真正融合的問題。

　　（作者系湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究所副所長，教授）