為什么德國的教育沒有讓孩子走高考獨(dú)木橋，卻可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才？其奧秘就在于他們中學(xué)階段就合理地實(shí)現(xiàn)了分流。

德國的中學(xué)分三種類型：普通中學(xué)5年，實(shí)業(yè)中學(xué)6年，完全中學(xué)6年。普通中學(xué)或?qū)崢I(yè)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生可以經(jīng)過面試由企業(yè)選送到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，通常為半工半讀，企業(yè)給學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)貼，畢業(yè)后可以直接就業(yè)。完全中學(xué)的學(xué)生可以就讀高級中學(xué)，高級中學(xué)畢業(yè)可免試申請上大學(xué)。

雖然如此，但選擇前面兩種中學(xué)的孩子同樣也有上大學(xué)的機(jī)會。更重要的是社會并沒有以此來把學(xué)生分高低，無論你選擇什么，都一視同仁，這是非常難得，也是我們需要學(xué)習(xí)的。在德國，很多學(xué)生都會選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，因?yàn)榈聡�的藍(lán)領(lǐng)技工待遇工資都是十分優(yōu)厚的。

德國雙元制職業(yè)教育始終處于世界先領(lǐng)地位，這也是德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。雙元制職業(yè)教育的整個培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，并且以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。很多不要求有大學(xué)畢業(yè)文憑的職業(yè)，有約三分之二的從業(yè)者在其教育經(jīng)歷中完成了雙軌制職業(yè)培訓(xùn)（他們認(rèn)為能力比所謂的文憑更重要）。

根據(jù)培訓(xùn)職業(yè)的不同，培訓(xùn)年限為兩年至兩年半。提供企業(yè)培訓(xùn)的有手工業(yè)、工商業(yè)、服務(wù)業(yè)、自由職業(yè)和公共服務(wù)業(yè)。培訓(xùn)的前提是由培訓(xùn)崗位的申請者辦理相關(guān)申請手續(xù)。一般情況下，培訓(xùn)生每周有三至四日在企業(yè)學(xué)習(xí)其培訓(xùn)職業(yè)的實(shí)踐和手工技能，此外培訓(xùn)生每周還要在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)8到12課時的課程。課程分為針對相關(guān)職業(yè)的專業(yè)課程以及德語、政治或體育等通識課程。培訓(xùn)的費(fèi)用由企業(yè)和國家共同承擔(dān)，企業(yè)每月向培訓(xùn)生發(fā)放酬金，國家則承擔(dān)職業(yè)學(xué)校的開支。

降低失業(yè)率，全球競相學(xué)習(xí)

德國教育體系在2013年受到了經(jīng)合組織的表彰。研究《學(xué)校之外的技能》顯示，從學(xué)校到職業(yè)生涯的過渡在德國“非常順暢”。據(jù)稱，在2008年15歲至24歲的年輕人中，有超過90%的人在完成學(xué)校教育后找到工作或繼續(xù)深造。與其他國家相比，這是很高的比例。此外，德國7.4%的青年失業(yè)率是歐洲低的。雙元制職業(yè)教育在其中功不可沒。

這樣的成就引起了許多國家對這種模式的注意，并且在全球范圍內(nèi)越來越受歡迎。西班牙、希臘、葡萄牙、意大利、斯洛伐克和立陶宛于三年前在歐盟委員會的參與下與德國簽訂了一項(xiàng)協(xié)約，旨在接受德國雙元制職教體系。俄羅斯也在以這種方式培養(yǎng)機(jī)電技師、倉儲物流人員、烘焙師和廚師。在印度，首批年輕人在金屬加工基礎(chǔ)方面接受培訓(xùn)，巴西也在以雙元制模式培養(yǎng)模具機(jī)械師。此外，德國與中國、泰國也有合作。在馬來西亞已經(jīng)有參照德國手工業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)的文憑。

來源：艾瑞德國留學(xué)