隨著“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”口號的提出，近幾年職業(yè)技能大賽在我國開展得紅紅火火，各地教育行政部門都把技能大賽的成績作為一項重要的考核指標，考核學(xué)校、考核教師，對于技能大賽成績突出的師生除物質(zhì)重獎外，還有很多政策上的傾斜。部分地區(qū)更是將這種“大賽教育”發(fā)揮到了極致：學(xué)校層面將技能大賽作為“一號工程”，學(xué)校重要工作都圍繞大賽展開；指導(dǎo)教師集訓(xùn)期間不用上課、不用當班主任，停止一切與集訓(xùn)無關(guān)的工作；通過層層選拔出來的學(xué)生也可以不用去教室上課，以賽代課，長時間地參加訓(xùn)練，而且部分省、市還會集中全省、市的優(yōu)質(zhì)師資對這些學(xué)生進行強化訓(xùn)練，一切為了比賽出成績、為了獎牌排行榜。

對這種為了大賽出成績的“精英教育”導(dǎo)向應(yīng)引起重視，并加以適當糾正。毫無疑問，“熱鬧”的技能大賽的確會引起相關(guān)負責(zé)人對職業(yè)教育的重視，也能吸引社會、媒體的關(guān)注。但是，職業(yè)院校投入大量人力、物力、精力，只為了幾位參加技能大賽的“學(xué)霸”，這與職業(yè)教育的目標是背離的。職業(yè)教育的成功不是取決于極少數(shù)“學(xué)霸”能否拿到大賽獎牌，而是取決于全部學(xué)生的整體水平和就業(yè)質(zhì)量。因此，為了不讓“大賽教育”在歧途上越行越遠，行業(yè)應(yīng)適當糾偏

第一，教育行政部門對職業(yè)教育的關(guān)注點應(yīng)從個別的幾位“學(xué)霸”擴大到所有職業(yè)院校學(xué)生，不能唯獎牌論。近年來，浙江省教育廳、人力資源和社會保障廳聯(lián)合推出中等職業(yè)學(xué)�！懊嫦蛉巳恕睂W(xué)生技能比賽。這項比賽和其它比賽不同之處在于，面向所有專業(yè)、所有學(xué)生。它的亮點在于“普測”和“抽測”相結(jié)合，在全員參與測試的基礎(chǔ)上，電腦隨機再抽取一定比例的學(xué)生代表學(xué)校、地區(qū)參加測試，避免了大賽傾全力培養(yǎng)幾位“學(xué)霸”的過度行為�！懊嫦蛉巳恕奔寄鼙荣愑弥贫仍O(shè)計的規(guī)范、用政策引導(dǎo)的力量，做到面向人人，營造了“人人皆可成才，人人盡展其才”的育人氛圍，值得其它地區(qū)借鑒。

第二，學(xué)校負責(zé)人應(yīng)從“大賽教育”的桎梏中走出來，厘清職業(yè)教育辦學(xué)的目標，弄清楚職業(yè)教育要培養(yǎng)什么樣的人。黨的十九大報告指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”、“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”、“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向、規(guī)劃了前景。廣大職業(yè)院校在教育教學(xué)中，不能忘記“教育之道”，職業(yè)教育的目標絕不是幾塊獎牌，而是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，夯實青年人就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，因此必須克服通過比賽的浮躁心態(tài)，堅持工匠精神，在新時代下實現(xiàn)“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”，讓每個人都有人生出彩機會。

第三，職業(yè)院校的教師不能沾染“大賽教育”的功利心，不能忘記教育的“初心”，追求沒有功利的、平等的教育，讓學(xué)生們成為更好的自己。教師們不能只盯著“學(xué)霸”，所有學(xué)生都應(yīng)該得到來自教師的關(guān)注�！鞍兹詹坏教�，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開�！苯處焸儜�(yīng)努力創(chuàng)造機會，通過多種形式的德育活動、有效的德育管理，重塑職業(yè)院校學(xué)生的自信心，讓“工匠精神”植根于學(xué)生的心中，讓他們看到希望，成為有力量前行的人、成為受社會尊重的人。

當然，我們不能否定“大賽教育”對于職業(yè)教育推動的積極作用，但要謹防唯獎牌論的“精英教育”導(dǎo)向。對于職業(yè)教育來說，培養(yǎng)“學(xué)霸”重要，讓所有學(xué)生學(xué)有所成、優(yōu)質(zhì)就業(yè)的責(zé)任更加重大。

來源：聚焦職教