教師隊伍是孔子學(xué)院建設(shè)發(fā)展的根本，而職業(yè)化教師隊伍又是其中的關(guān)鍵。實踐證明，職業(yè)化骨干教師因為熟悉和了解所在國的教育文化和法律法規(guī)，具有較強的跨文化交流能力和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，對于強化孔子學(xué)院的教育屬性，促進漢語教學(xué)有效融入當(dāng)?shù)貒�民教育體系，推動漢語教學(xué)本土化，從而促進孔子學(xué)院實現(xiàn)提質(zhì)增效目標，具有重要意義。

　　在新時代的背景下，如何培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)化骨干教師，筆者建議：

　　第一，建設(shè)教師教育平臺，為包括孔子學(xué)院在內(nèi)的漢語國際教育培養(yǎng)高素質(zhì)師資。在培養(yǎng)體系上，建立精細化的漢語教師培養(yǎng)體系。根據(jù)當(dāng)前第二語言教學(xué)新理念和孔子學(xué)院辦學(xué)的新需求，著力培養(yǎng)三類教師，即面向高等教育、面向基礎(chǔ)教育、面向?qū)W前教育的漢語教師。根據(jù)不同對象的培養(yǎng)需要，制定具有針對性的培養(yǎng)方案和課程體系。在培養(yǎng)方式上，加大中外高校聯(lián)合培養(yǎng)力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠擁有國外學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐經(jīng)歷。部分學(xué)生入學(xué)時可以簽訂協(xié)議，定向培養(yǎng)，畢業(yè)后直接以教師身份派出。在培養(yǎng)對象上，要著力培養(yǎng)復(fù)合型人才、本土漢語人才，以適應(yīng)現(xiàn)代教育和不同國家孔子學(xué)院的需要。

　　第二，加強職業(yè)化骨干教師的選拔培養(yǎng)。一是立足各高校現(xiàn)有的漢語國際教育師資隊伍，對新入職的對外漢語教師，在崗位職責(zé)上，可以安排海外教學(xué)任務(wù)。二是以現(xiàn)有孔院專職教師為基礎(chǔ)，把其中的優(yōu)秀者選拔培養(yǎng)成為專業(yè)化的骨干教師。三是繼續(xù)擴大孔院專職教師隊伍，在通過科學(xué)嚴格的培訓(xùn)后，派出工作，回國后推薦工作。四是實行多崗位鍛煉。五是依托國外高校和孔院，在目的國選擇合適人選，進行專業(yè)技能培訓(xùn)，考核通過后上崗。

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　　第三，研發(fā)教師評價標準和考核體系。加強理論研究，構(gòu)建與分類精細化漢語教師培養(yǎng)體系相適應(yīng)的教師標準，明確不同類型的教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和能力，如知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和思想心理素質(zhì)等。建構(gòu)不同的能力指標體系和定性定量相結(jié)合的評估指標體系，作為教師考核評價的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上開展教師資格認證和考核評價。

　　第四，建立職前培養(yǎng)與崗前崗中培訓(xùn)貫通的教師培養(yǎng)體系。漢教事業(yè)發(fā)展迅速，教師需要更多的專業(yè)進修和培訓(xùn)。不管是國內(nèi)培養(yǎng)的骨干教師，還是海外當(dāng)?shù)氐谋就翝h語教師，可以通過“走出去”和“請進來”的方式得到更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會。因此要加強終身學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)建設(shè)，定期給骨干教師安排進修學(xué)習(xí)和交流的機會，使他們能夠分享漢教事業(yè)新發(fā)展動向和前沿成果。

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