長期以來，很多教育行政部門管理者和中職學校辦學者，都將中職教育看成是全日制學歷教育，把服務對象局限于初中畢業(yè)生。有道是“高度決定視野”，其實“視野更能決定高度”，如果職教人將目光從初中畢業(yè)生身上移開，可能會看到一個“無限寬廣的世界”。

當職業(yè)學校把服務對象固定在初中畢業(yè)生這一特定群體時，是一種辦學視野的自我設限；當職業(yè)學校把全日制學歷教育作為主要辦學形式時，是一種辦學行為的自我設限；當職業(yè)學校把教學人員固定為在職在編教師時，是一種師資隊伍建設的自我設限；當職業(yè)學校將教學資源固定在學�，F(xiàn)有設施設備時，是一種專業(yè)建設的自我設限……正是如此多的自我設限，弱化了職業(yè)教育功能，也是導致很多職業(yè)學校陷入生源危機、遭遇各類辦學瓶頸的根本原因。

這些限制都是職業(yè)學校強加給自己的，是一種“自我束縛”。2018年3月，由空軍后勤部軍事設施建設局和山東藍翔技師學院聯(lián)合主辦的空軍工程機械操作手培訓班在濟南開班，培訓班按照部隊配合管理、委托地方培養(yǎng)的模式組建，包括理論授課、模擬訓練、實地操作三階段課程，培養(yǎng)空軍工程部隊急需的機械操作人才。“空軍+藍翔”模式帶給職教人的啟示至少包括兩個方面，一是職業(yè)教育應該是面向人人的教育，二是職業(yè)教育應該是隨時隨地的教育，即任何人只要有職業(yè)知識與技能需求都可以隨時隨地接受職業(yè)教育。如果再進一步，職業(yè)教育不僅應該順應并滿足各類人群的職業(yè)需求，更應該引導和激發(fā)各類人群的職業(yè)需求。

所謂面向人人的職業(yè)教育，在橫向上意味著社會各行各業(yè)的在職和非在職人員都是職業(yè)教育服務對象，在縱向上意味著從嬰幼兒到老年人各個年齡層次的人員都是職業(yè)教育服務對象。如此，職業(yè)教育才能稱得上是面向人人的職業(yè)教育，才可能有軍人、企業(yè)員工、公務員、農(nóng)民等各類人群進入職業(yè)學校，才可能出現(xiàn)“空軍+藍翔”“農(nóng)民+藍翔”“企業(yè)員工+藍翔”等各式各樣的“藍翔+”。既然有各式各樣的“藍翔+”，也就有各式各樣的“職業(yè)學校+”。當職業(yè)教育真正面向人人時，就不需再糾結于所謂的“職普比”，才能真正跳出職業(yè)學校的“生源周期率”。

所謂隨時隨地的職業(yè)教育，也就是職業(yè)學校應該跳出全日制、固定學制的辦學束縛，以人民的職業(yè)知識、技能需求為中心，辦滿足人民適時需求的職業(yè)教育。既然職業(yè)教育是面向人人的，而每個人的職業(yè)需求又是各異的，時間上也不可能同步，就需要職業(yè)學校采用更為靈活多變的辦學形式，有七天、半個月、一個月、三個月等各種短期培訓，有日班、夜班、早班、晚班等各種組班形式，用豐富多樣的職業(yè)培訓“菜單”滿足每個人的職業(yè)需求。

職業(yè)培訓作為職業(yè)教育的重要功能，長期被職教人所忽視，有的職教人甚至把學歷教育稱為“正規(guī)軍”、把職業(yè)培訓稱為“游擊隊”。“空軍+藍翔”的成功是職業(yè)培訓的成功，是定制職業(yè)培訓“菜單”的成功，它帶給我們的啟示是，職業(yè)培訓不是職業(yè)教育的“副業(yè)”，職業(yè)教育不僅應為社會提供“可口”的職業(yè)培訓“菜單”，更應該為企業(yè)、社會的職業(yè)培訓提供“私人定制菜單”。學歷教育與職業(yè)培訓如同職業(yè)教育的“兩翼”，只有“比翼齊飛”，職業(yè)教育才能獲得持續(xù)、健康發(fā)展。

當前，職業(yè)教育的發(fā)展面臨著難得的機遇和巨大的挑戰(zhàn)。在機遇和挑戰(zhàn)面前，職業(yè)學校切不可自我設限，應始終秉持大職業(yè)教育觀，以人民的需求為中心，辦面向人人、隨時隨地的職業(yè)教育，使職業(yè)教育真正成為構筑全民終身教育體系的支柱。