新的學(xué)期已經(jīng)踏上征程了，校長(zhǎng)們，您準(zhǔn)備好了嗎？

作為學(xué)校管理者，站在新學(xué)期的門(mén)檻上，您都在考慮些什么問(wèn)題呢？北外附中林衛(wèi)民校長(zhǎng)也在思考：新學(xué)期，不要總是抱怨辦學(xué)的艱難，要努力承擔(dān)起辦學(xué)者的責(zé)任；新學(xué)期，不要在好高騖遠(yuǎn)上浪費(fèi)時(shí)間，而是在做好每件小事上下足功夫；新學(xué)期，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)……希望這篇文章能夠給您啟發(fā)。

站在新學(xué)期的門(mén)檻上，思緒萬(wàn)千。

01

不要總是抱怨辦學(xué)的艱難，更要有作為教育者的道德卓越感

你去執(zhí)掌一所學(xué)校，尤其是一所平實(shí)而不是“名聲遠(yuǎn)揚(yáng)、擁有大量資源”的學(xué)校，你會(huì)發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)校發(fā)展的愿景只不過(guò)是清醒時(shí)的夢(mèng)，如何把愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，你必須有足夠的能力承擔(dān)起規(guī)劃學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的全面責(zé)任。

面對(duì)辦學(xué)現(xiàn)實(shí)的困境，一些所謂的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、學(xué)校教育的秘訣和法則，似乎很蒼白。令人疑惑的甚至不符合邏輯的事情、現(xiàn)象你可能每天都會(huì)碰到。面對(duì)這一切，的自我救贖在于：以高度自覺(jué)的道德修煉，養(yǎng)成面對(duì)挑戰(zhàn)、面向未來(lái)的大格局。教育者的使命關(guān)涉每個(gè)孩子的發(fā)展和民族的未來(lái)，宏觀上說(shuō)，人類社會(huì)善良、仁慈、優(yōu)異的品質(zhì)，教育者應(yīng)當(dāng)努力去修煉。

作家畢淑敏說(shuō)，“在人類整個(gè)群體中，總會(huì)有些人如此與眾不同，他們?nèi)绱攀�被高尚的磁鐵吸引，被所要擔(dān)負(fù)的宏大責(zé)任吸引”。有幸擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的責(zé)任，這本身就是對(duì)你卓越品質(zhì)的肯定，你生命的意義也將在這一艱巨的擔(dān)當(dāng)中逐漸明晰、實(shí)現(xiàn)。“教育者”這份職業(yè)，沒(méi)有炫目的光環(huán)，也談不上光鮮、風(fēng)光，只有那些舍得過(guò)平淡而有意義生活的人，才有勇氣踏入這神圣而艱辛的職業(yè)。

抱怨只會(huì)讓你心中的石頭變得越來(lái)越重。只有通過(guò)強(qiáng)大自己內(nèi)心的力量，才能進(jìn)入“游戲”的核心并觸及教育的本質(zhì)，把有意義的工作做得更有意思。

02

不要總是想著做驚天動(dòng)地的大事，更要沉著地做好每天的小事

時(shí)下，一些蠱惑人心、宣揚(yáng)物質(zhì)層面的成功，讓一些校長(zhǎng)覺(jué)得自己“生活在平靜的絕望”之中。其實(shí)，經(jīng)營(yíng)一所學(xué)校有很多基礎(chǔ)性工作需要完善，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要排定教學(xué)進(jìn)度、對(duì)各個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的合理課時(shí)安排作出決策，發(fā)動(dòng)教師研究教材教法、控制知識(shí)達(dá)成度的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)各項(xiàng)“工作流”加以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，對(duì)工作任務(wù)、人員分工、流程、信息報(bào)送、應(yīng)急事務(wù)等進(jìn)行精細(xì)的安排，讓所有人員明確知道：自己在某個(gè)時(shí)段應(yīng)當(dāng)去干些什么、怎么去干。

此外，防范校園欺凌事件，安全意外事故處置，公共衛(wèi)生管理，上學(xué)、放學(xué)、考勤以及每個(gè)學(xué)生身體排查的晨檢，開(kāi)關(guān)門(mén)窗通風(fēng)，校門(mén)口的值班，課外自由活動(dòng)的管理，設(shè)備設(shè)施損壞的報(bào)修，周末大掃除和全校消毒事務(wù)，教師外出培訓(xùn)的管理……相比學(xué)科教學(xué)和班主任工作，這些公共事務(wù)的安排是相當(dāng)復(fù)雜和瑣碎的，必須依靠教師的責(zé)任感、價(jià)值認(rèn)知以及工作的主動(dòng)性、自覺(jué)性。

學(xué)校教育的成功，需要全體教職工能夠做到對(duì)課堂教學(xué)以及日常事務(wù)的全面精通。一所學(xué)校如果有一群“精通的人”，以沉醉的方式專注各項(xiàng)工作，養(yǎng)成不斷追求完善的習(xí)慣，而且把一切經(jīng)驗(yàn)進(jìn)化為富有教育智慧的直覺(jué)和本能，學(xué)校教育的成功將指日可待。學(xué)校教育從來(lái)就沒(méi)有捷徑，更沒(méi)有“畝產(chǎn)萬(wàn)斤”的神話，學(xué)校教育工作就是每天認(rèn)認(rèn)真真地上課，認(rèn)認(rèn)真真地與學(xué)生談心，認(rèn)認(rèn)真真地完成各項(xiàng)事務(wù)……教育改革越是深入，就越要遵守常識(shí)，遵循樸素，堅(jiān)守良知。

教育之旅盡管困難重重，有時(shí)令人困惑生畏，但同時(shí)也饒有趣味。“普通人和勇士之間的根本區(qū)別在于，勇士把一切都當(dāng)作挑戰(zhàn)，而普通人把一切當(dāng)作是賜�；蛟{咒”，教育工作者要有這樣的“勇士之心”，以堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持不懈地把教育工作做得更加正確、更加精致。

03

不要總是炫耀學(xué)校的成功，更要關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)

有人以為，似乎只有那些資源充裕、得到政策關(guān)照的學(xué)校，才有資格談?wù)撍�謂的辦學(xué)成功。

其實(shí)，學(xué)校教育的成功應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)上。當(dāng)我們把目光放在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)上，傳統(tǒng)觀念中的“成功學(xué)�！保�其成功的背后或許還有許多地方應(yīng)當(dāng)檢討和改進(jìn)；那些“平實(shí)的學(xué)校”也不必事事沮喪，或許自身就蘊(yùn)藏著許多有價(jià)值的做法、經(jīng)驗(yàn)，值得進(jìn)一步挖掘和發(fā)揚(yáng)。教育的成功是靠符合教育本質(zhì)的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而不僅僅是爭(zhēng)奪物力資源。一所學(xué)校重要的資產(chǎn)不再是豪華的教學(xué)樓、華麗的操場(chǎng)和一流的設(shè)備，教育的、文化的、愛(ài)生的、課程的、精致管理的創(chuàng)意……一切關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的“事務(wù)”，才是學(xué)校不斷進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機(jī)。

教育學(xué)生就是領(lǐng)著學(xué)生奔向希望。“我們要面對(duì)的未來(lái)確實(shí)是不確定的，也是不安定的，但絕不是沒(méi)有希望的�！泵鎸�(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題，教育者需要更高的視野、更深入的反思、更有價(jià)值的引領(lǐng)。面對(duì)以人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)為標(biāo)志的“未來(lái)已來(lái)”的恐懼，教育者無(wú)法以現(xiàn)在的邏輯推測(cè)未來(lái)，更不能以現(xiàn)在“學(xué)校成功”來(lái)代替學(xué)生發(fā)展的一切可能性。杜威說(shuō)，“教育的目的就是使人能夠繼續(xù)教育自己”。是的，在一定意義上說(shuō)，只有學(xué)生本人才能真正教會(huì)自己擔(dān)當(dāng)起成長(zhǎng)的責(zé)任，并更加堅(jiān)定、更加勇敢地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

學(xué)校教育就像一條寬廣平緩的河流，無(wú)論過(guò)程多么轟轟烈烈，為了學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的宗旨時(shí)刻都不能變。

“大氣為人，大愛(ài)行事，大智謀發(fā)展”。我認(rèn)為，這是作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該堅(jiān)持的準(zhǔn)則。愿以此與大家共勉。

文章來(lái)源 | 《人民教育》雜志2018年第17期雜志