這幾年國家高度重視職業(yè)教育，社會十分關(guān)注職業(yè)教育，企業(yè)也開始積極支持職業(yè)教育，為職業(yè)教育的快速發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，職業(yè)教育進入了新時代。高職院校經(jīng)過“九五”和“十五”的規(guī)模發(fā)展，“十一五”和“十二五”示范校與骨干校的重點建設(shè)，實力與水平有了明顯的進步。但是，我們業(yè)內(nèi)人士都清楚，由于高職院校普遍起點低、底子薄、先天不足，所以高職院校內(nèi)部還存在著很多亟待解決的問題。
首先，與外部的關(guān)系仍然不暢
利益相關(guān)者政府、社區(qū)、企業(yè)、學生家長和學校之間的關(guān)系不順，辦學自主權(quán)遠未全面落實，混合所有制無法落地，職教集團流于形式，現(xiàn)代學徒制難以突破，校企合作很難深化，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，職業(yè)培訓、社會服務(wù)難成氣候，沒有形成合力共贏的局面。
第二，內(nèi)部體制機制沒有突破
計劃體制的東西仍然根深蒂固，以市場為導向的資源配置機制遠未形成，行政權(quán)力遠大于學術(shù)權(quán)力，教學運行組織體系僵化缺乏柔性和彈性，以學生為本缺少動力。
第三，教師隊伍水平不高
一是數(shù)量嚴重短缺，生師比太高；二是無論從教學能力、實踐能力、社會服務(wù)能力普遍不足；三是普遍上課多、壓力過大，沒有時間和精力提升自我。
第四，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)未有實質(zhì)性的突破
在教學計劃、課程體系、課程內(nèi)容上普遍沒有真正擺脫學科培養(yǎng)的體系，跨學科和綜合性差，按照項目化實施的比例低，依然是在從“教”而不是“學”的角度在建設(shè)，重視建，輕視用。
第五，教學理念、教學方式方法陳舊
還是以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心，一切圍繞著“教”而不是“學”，傳統(tǒng)的講授式、演繹法大行其道，先教、再學、后做，違背了職業(yè)教育的教學規(guī)律和我們學生的認知規(guī)律，先進的混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、對分教學難成氣候。
第六，培養(yǎng)目標與教學目標未能更新
培養(yǎng)目標既泛又虛、培養(yǎng)規(guī)格單一、崗位定位低端，中高職銜接和高本銜接基本上是“兩張皮”。教學目標還是側(cè)重在傳授知識和技能，注重單一、靜態(tài)、程序化的模仿技能訓練，忽視學習能力和思維思辨的培養(yǎng)，綜合的、動態(tài)的、靈活的訓練嚴重不足。
第七，高職學生缺少有效的指導與幫助
高職學生普遍在學習態(tài)度、學習行為和學習能力方面存在著各種各樣的問題，但是這并不代表他們的絕大多數(shù)是不愿意學習的，他們只是不會學習、不知道學習什么？他們還是期望能夠通過在高職院校的學習，提升自己、有一份合適與體面的工作，甚至有超過10%的學生希望能夠?qū)Ｉ净蛟谧x成人教育的專升本�？墒牵恍┭芯拷Y(jié)果和調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，有30%左右的學生的感受和滿意度是低于他們的期望值的，他們在思想上、學習上和就業(yè)方面得不到及時、有效的指導和幫助，我們在精準育人和使得人人成才方面差距巨大。
第八，對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的普及應(yīng)用視而不見
表面上許多學校都在抓教育信息化建設(shè)，但是主要是側(cè)重在硬件、設(shè)施方面，什么智慧校園、什么可視化，表面上看很是高大上，可是仍然是重建設(shè)、輕應(yīng)用，尤其是沒有普及移動學習的應(yīng)用，更多的還是教師的個人行為。現(xiàn)在社會上有那么多好的慕課、好的移動課程教學云平臺，可是由于學校的教學管理制度沒有進行相應(yīng)的調(diào)整和改進，沒有能夠鼓勵學生通過慕課借助社會資源實現(xiàn)個性化、差異化的學習，學校整體運用移動課程教學云平臺開展教學也無法實施和操作。
其他問題還有很多，就不一一列舉。目前，我國高職院校辦的比較好的也就是3-4百所，而這些問題，即使在我們公認的水平好、實力強的那幾十所高職院校也是普遍存在的。由此“十三五”期間特別提出和強調(diào)了高職院校突出內(nèi)涵建設(shè)的要求是非常必要的和及時的。
可是這兩年，不少高職院校卻爭相熱衷于成立和參加各種各樣五花八門的聯(lián)盟、組織召開會議、論壇，許多會議、論壇的規(guī)模經(jīng)常是幾百人甚至上千人，這需要學校投入多少人力、物力和財力。校級領(lǐng)導輪番參加會議、論壇或在上面發(fā)言，牽扯領(lǐng)導多少時間和精力？可這些會議、論壇絕大多數(shù)都不是學術(shù)性的，而是象征性的、宣傳性的、號召性的，介紹性的。這類會議、論壇不是不需要，而是不能太多；不是不需要宣傳、不需要講，但形式可以多樣。這必然會或多或少影響到學校的內(nèi)涵建設(shè)工作的深度和有效開展。
分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，其一，這十年來在政府的高度重視下、高職院校的努力下，高職教育取得了長足的進步，可是這卻助長了高職戰(zhàn)線的好大喜功，喜歡開“大”會、熱衷表“業(yè)績”，虛火旺。其二，比較先領(lǐng)和實力強的高職院校，更加熱衷于出名和互相攀比，你成立一個聯(lián)盟，我也要成立一個聯(lián)盟，你主辦或承辦一個大型會議，我也要主辦或承辦一個大規(guī)模論壇，圖虛名，否則就沒有面子、不好看。
可是看看我國職業(yè)教育本科層面的應(yīng)用技術(shù)型院校，總體來講他們的實力與水平遠高于我們高職院校，但是他們除了成立一些應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟以外，并沒有成立那么多的聯(lián)盟、舉辦那么多的大規(guī)模的會議和論壇。這是什么原因？為什么？他們是不是在實實在在的做好轉(zhuǎn)型。再有我們高職院校中的民辦院校有320余所，我們并沒有拒絕他們的加入，可是很少在這些聯(lián)盟、論壇里看到他們的身影，原因是什么？難道只是因為民辦院校的水平低、實力差嗎？值得我們深思。
中國的職業(yè)教育要真正實現(xiàn)在國際上有名、得到公認，高職院校真正在國際上知名，有大量的艱苦工作要做，還有很長的路要走，我們需要靜下心來，腳踏實地的去攻堅克難，真正把院校的內(nèi)涵建設(shè)抓好、抓到位。高職院校應(yīng)該按照“培養(yǎng)職業(yè)化、標準規(guī)范化、規(guī)格多樣化、成才個性化、數(shù)量動態(tài)化、過程柔性化”的思路培養(yǎng)人，去適應(yīng)社會的變化和需要；采取“按需培養(yǎng)、依學設(shè)課、校企合作、揚長施教”的措施去滿足學生的學習意愿和就業(yè)意愿；遵循“實踐入手、多重循環(huán)、工學結(jié)合、基學適教”來實施我們的教學過程；真正按照職業(yè)教育的教育教學規(guī)律去做好我們的教學工作。通過我們的不懈努力，去有效解決上述提到的各種存在的問題，我們才可能不斷提升內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)量，開啟高職教育新時代的航程。
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