職業(yè)精神、工匠精神的培養(yǎng)是我國職業(yè)教育工作的一項重要任務。如果在培養(yǎng)方法上缺乏實踐性，僅僅依靠課堂講授方式，不能有意識地貫穿于人才培養(yǎng)全過程，則很難取得成效。

職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)是相伴共生的，培養(yǎng)職業(yè)精神離不開職業(yè)學�，F(xiàn)有的教學活動。技能大賽作為職業(yè)教育一項重要的專業(yè)教學實踐活動，不僅可以展示、檢驗專業(yè)教學的成效與水平，也是培養(yǎng)學生職業(yè)技能和職業(yè)精神的一條重要途徑，特別是通過全員化技能大賽的開展，可以實現(xiàn)學生職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)精神的融合。

全員化大賽可以在比賽內(nèi)容上實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合。

傳統(tǒng)技能大賽由于是少數(shù)學生參與的比賽，為更好地實現(xiàn)選拔功能，比賽內(nèi)容往往是高難度的新技術和新工藝，有時在難度無法提升的情況下，只能以“新”來體現(xiàn)“難度”。

全員化技能大賽面向的是全體學生，核心是推動學生全面提升專業(yè)素質(zhì)。這就要求比賽的內(nèi)容要具有基礎性，即面向?qū)�業(yè)核心基本技能。在制定比賽方案時，比賽內(nèi)容是所有學生都必須掌握且在今后職業(yè)崗位中會經(jīng)常使用的基本技能，是進一步學習其他相關專業(yè)技能的基礎技能。比賽內(nèi)容的基礎性，主要體現(xiàn)在把過程的完美程度、工藝的精良程度、流程的規(guī)范程度、結(jié)果的標準程度等作為比賽的重要內(nèi)容，而不是把競賽的難度和速度等作為比賽的內(nèi)容。這樣，就促進了競賽中職業(yè)精神、工匠精神等相關內(nèi)容的融入，對實現(xiàn)學生職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)精神的融合具有重要推動力。

全員化大賽可以在比賽過程中推動職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合。

傳統(tǒng)技能大賽的一些項目，在比賽過程中往往會受到比賽專用設備的影響，帶來了參賽機會的不平等和比賽結(jié)果的不公平。其實大賽作為一項教學活動，本不應受到工具和設備的影響。

全員化技能大賽從普遍性出發(fā)，采用各個學校在教學活動中都經(jīng)常使用的常規(guī)教學設備和工具，而且參賽選手可以自帶設備和工具，這樣就避免了比賽設備的干擾，使得比賽過程更加公平公正，更有利于實現(xiàn)職業(yè)精神的培養(yǎng)，推動學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神的融合。

全員化大賽可以在評判環(huán)節(jié)里體現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合。

評判是對比賽內(nèi)容、比賽過程的評價。評價不僅影響結(jié)果，對過程的影響也很大�？梢哉f，有什么樣的評價，就會有什么樣的比賽結(jié)果。

在全員化技能大賽的評判環(huán)節(jié)，注重加強對職業(yè)精神相關內(nèi)容的評價，一是在相關職業(yè)技能與職業(yè)精神融合方面的評判中，注重體現(xiàn)評判的科學性、導向性。二是加大對職業(yè)精神相關內(nèi)容的權重分值，更有利于參賽選手重視職業(yè)精神的養(yǎng)成。職業(yè)精神的評判多為主觀評價，評判難度大，而全員化大賽的基礎性對評判環(huán)節(jié)的公平和公正提出了更高的要求。

全員化技能大賽不求難度求精度，不看速度看態(tài)度；不是快速斬亂麻，而是慢工出細活；強調(diào)小節(jié)細節(jié)，強調(diào)精美完美，強調(diào)精益求精。這就要求參賽學生具備扎實穩(wěn)固的基礎性技能，同時要具備高度的職業(yè)精神，這樣才能在比賽中取得優(yōu)勝。從比賽內(nèi)容、比賽過程和比賽結(jié)果來講，全員化技能大賽在制度安排上，實現(xiàn)了職業(yè)技能提升與職業(yè)精神培養(yǎng)的融合。