10月22日，十九大新聞中心舉辦以“教育綜合改革”為主題的第六場(chǎng)集體采訪(fǎng)活動(dòng)，上海市教育衛(wèi)生工作黨委書(shū)記虞麗娟、鄭州大學(xué)校長(zhǎng)劉炯天、新疆哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)劉志懷、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴、南京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨總支書(shū)記徐川、貴州省黔東南州鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣江古鎮(zhèn)中心小學(xué)教師黃俊瓊6位十九大代表接受中外媒體采訪(fǎng)。

高考改革讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我潛能

　　在深化教育改革中，高考改革可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，直面挑戰(zhàn)的高中教育和大學(xué)教育應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？

作為高考綜合改革的試點(diǎn)之一，上海實(shí)現(xiàn)了首屆新高考的平穩(wěn)落地。虞麗娟說(shuō)：“高考改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育系統(tǒng)內(nèi)部的聯(lián)動(dòng)。在高中階段，我們實(shí)施了學(xué)業(yè)水平考試改革和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，以此推動(dòng)學(xué)生全面而個(gè)性地發(fā)展。就大學(xué)來(lái)說(shuō)，我們進(jìn)一步擴(kuò)大了大學(xué)和考生之間的雙向選擇，根據(jù)考生考試科目的選擇，組織大學(xué)設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)組，以此撬動(dòng)大學(xué)的人才培養(yǎng)改革。”

“高考改革的探索，讓學(xué)生慢慢找到了自己、喚醒了自己，走向更加適合其發(fā)展的專(zhuān)業(yè)之路。”李希貴介紹，今年9月份開(kāi)學(xué)，北京十一學(xué)校全校4359名學(xué)生有4359張課表。通過(guò)學(xué)校開(kāi)發(fā)的268個(gè)學(xué)科課程、30個(gè)綜合課程和70個(gè)職業(yè)考核課程，每一個(gè)學(xué)生都形成了不一樣的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路徑。

推進(jìn)“雙一流”要實(shí)實(shí)在在去干

前不久“雙一流”建設(shè)名單公布，對(duì)此，劉炯天表示，要加快一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。這次名單的遴選有一套嚴(yán)格的準(zhǔn)則，所以結(jié)果是值得認(rèn)可的。但任何制度設(shè)計(jì)都有適應(yīng)和完善的過(guò)程，隨著“雙一流”建設(shè)推進(jìn)，辦法和規(guī)則還會(huì)不斷完善。

“歸根到底，‘雙一流’不是用來(lái)說(shuō)的，而是要用來(lái)干的，不是排位，而是要實(shí)實(shí)在在去建設(shè)�！眲⒕继煺f(shuō)，“由教育大國(guó)走向教育強(qiáng)國(guó)，我們要做的必須是‘?dāng)]起袖子加油干’�！�

高校思想政治課不接地氣是個(gè)老問(wèn)題，許多任課老師做了一些新嘗試，該如何看待？徐川認(rèn)為，對(duì)此應(yīng)該一分為二地看。一方面要肯定那些勇于直面問(wèn)題的嘗試，多給一些包容和理解。另一方面，我們也應(yīng)該保持頭腦清醒，所有嘗試、教學(xué)手段的變化必須服務(wù)于教學(xué)目的和目標(biāo)。衡量一堂課或者思想政治工作好不好，重要的是看學(xué)生接受了多少、消化了多少、吸收了多少，而不僅僅是老師在課堂上用了多少種花樣。

培育工匠精神，需要學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)層面發(fā)力

十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程中，職業(yè)教育無(wú)疑承擔(dān)著培養(yǎng)大國(guó)工匠的責(zé)任。目前職業(yè)教育吸引力不夠強(qiáng)的問(wèn)題該如何解決？

　　“培育工匠精神，需要學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)層面的共同努力�！眲⒅緫驯硎�，就學(xué)校層面而言，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀(guān)念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)他們成長(zhǎng)成才的重要意義；其次要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)老師嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神，影響帶動(dòng)學(xué)生思想觀(guān)念認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變；第三要在公共課、專(zhuān)業(yè)課和校園文化中融入勞動(dòng)光榮、技能寶貴的內(nèi)容，讓學(xué)生在耳濡目染中培育工匠精神。就社會(huì)層面而言，工匠精神的培養(yǎng)，需要社會(huì)消除對(duì)技術(shù)和勞動(dòng)的歧視，同時(shí)還應(yīng)該提高工匠的社會(huì)地位和待遇，從制度層面來(lái)保護(hù)工匠精神。