關(guān)鍵詞：山東水利技師學(xué)院；學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；成效

     1.促進(jìn)了默會(huì)知識(shí)的習(xí)得。

     一線(xiàn)的技術(shù)人員、工程師和技術(shù)專(zhuān)家是默會(huì)技術(shù)知識(shí)的重要載體現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下。

師傅給學(xué)生呈現(xiàn)了知識(shí)被建構(gòu)的真實(shí)背景，有效地傳遞了默會(huì)知識(shí)，使徒弟從真實(shí)的工作體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、掌握知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

     同時(shí)，師徒制教學(xué)是小范圍內(nèi)的個(gè)別化教學(xué)，學(xué)生可以反復(fù)訓(xùn)練，師生、生生之間交流方便，師傅能夠快速了解何個(gè)徒弟的學(xué)習(xí)狀況，易于進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

    做實(shí)了頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)代學(xué)徒制不僅在實(shí)踐環(huán)節(jié)采用“師傅帶徒弟”的教學(xué)形式，而且從人才培養(yǎng)目標(biāo)確定、基于工作過(guò)程課程體系構(gòu)建開(kāi)始，就已經(jīng)有師傅深度參與，師傅可以參與課程設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)主講一門(mén)課程，使得人才培養(yǎng)史有針對(duì)性;

    同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還特別突出了學(xué)生技能培養(yǎng)，并形成了專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)技能、綜合實(shí)務(wù)技能和頂崗技能的梯級(jí)技能訓(xùn)練體系，在不同階段靈活采用不同的師徒形式訓(xùn)練，將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)落到了實(shí)處。

 

      2.盤(pán)活了社會(huì)資源現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下。

     靈活多樣的技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目使大批的能工巧匠不斷地參與到教學(xué)中。增強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力;部分教學(xué)搬到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，拓展了教學(xué)空間，降低了辦學(xué)成本;作為師傅，在教學(xué)中促進(jìn)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從帶徒中獲得成就感，激起他們對(duì)工作的史高熱情;作為跟崗實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，學(xué)生能夠?yàn)槠渥鲆恍┝λ�能及的工作，一定程度上緩解了企業(yè)的“用工荒”，既節(jié)約了用工成本，還節(jié)約了招聘成本。