魯南技師學(xué)院加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)水平。

 我國(guó)高校目前物流管理專(zhuān)業(yè)教育存在的另一個(gè)重要問(wèn)題就是師資力量薄弱。

一方面，就專(zhuān)業(yè)教師而言，大都是從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)“轉(zhuǎn)行”而來(lái);

另一方面，就專(zhuān)業(yè)教師結(jié)構(gòu)而言，“學(xué)院派”教師可謂是一股獨(dú)大，他們大都是典型的從學(xué)校到學(xué)校的本科生、碩士生或者博士生，缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)和背景。

難怪有許多所謂的物流管理專(zhuān)業(yè)“科班”畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們?cè)趯W(xué)校里、教室里和課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)大都是理論性的和陳舊式的內(nèi)容，到了工作實(shí)際還要從零開(kāi)始、一切從頭再來(lái)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，無(wú)論是哪個(gè)層次的物流管理人才培養(yǎng)和教育，都需要一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能過(guò)硬以及學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，區(qū)分只是它們的比例和結(jié)構(gòu)問(wèn)題。其實(shí)，魯南技師學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)教育前幾年也遇到了這方面的問(wèn)題。為了解決師資力量薄弱的問(wèn)題。

魯南技師學(xué)院采取了三大戰(zhàn)略舉措，并初步取得了明顯的階段性成效:

①“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略:拓寬渠道，加大引進(jìn)力度。魯南技師學(xué)院積極從高校引進(jìn)具有物流專(zhuān)業(yè)教育背景的本科生和碩士生，同時(shí)從物流企業(yè)引進(jìn)具有高等教育背景的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和物流“能工巧匠”，基本建立了數(shù)量充足、學(xué)歷職稱(chēng)結(jié)構(gòu)較高、專(zhuān)兼職相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

②“走出去”戰(zhàn)略:轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。有計(jì)劃地安排教師轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)，通過(guò)教育部急需專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)、到其他高校進(jìn)修提高和到企業(yè)掛職鍛煉等方法，在3年內(nèi)使專(zhuān)業(yè)課教師全部具備了較為堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和背景，有效地提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

③“雙師型”戰(zhàn)略: 魯南技師學(xué)院注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。依托行業(yè)協(xié)會(huì)，組織教師積極參加實(shí)踐活動(dòng)，比如物流企業(yè)的調(diào)研、分類(lèi)、評(píng)估和規(guī)劃等，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力和“雙師”素質(zhì)。

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