煙臺市高級技工學校課程內(nèi)容的選擇結(jié)合機械制造企業(yè)對高級應用型人才的需求，以實際典型工作任務為導向，將《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機床》、《機制工藝學》、《機床夾具設計》、《公差配合與測量技術》等多門學科知識進行重組和優(yōu)化，按照由淺入深、循序漸進的教育規(guī)律，煙臺市高級技工學校以機械制造為核心，以加工工藝為主線組織教學內(nèi)容，實現(xiàn)工作任務中制造理論知識與零件加工的有機結(jié)合。

  

  煙臺市高級技工學校課程學習情境的設計根據(jù)課程定位及培養(yǎng)目標，通過企業(yè)調(diào)研、專家座談、畢業(yè)生就業(yè)崗位分析，結(jié)合學校及合作企業(yè)情況，選取4個典型零件為載體，形成4個學習情境、8個工作任務，在工作任務的安排上，按照零件加工的難易程度遵循從簡單到復雜的順序進行，符合學生的認知規(guī)律。

  

  課程教學的具體實施在煙臺市高級技工學校課程教學過程中，根據(jù)具體的工作任務融教學做于一體。按照“六步法”組織教學活動，具體步驟為：（1）確立項目任務；（2）決策；（3）制定計劃；（4）實施計劃；（5）檢查；（6）評估。

 

  在整個“六步法”教學過程中，穿插采用啟發(fā)、提示、討論等教學方法，煙臺市高級技工學校利用多媒體、模擬仿真、現(xiàn)場演練等教學手段，采用過程控制的考核方式，以工作任務為單元逐項考核，要求采取學生自主評價、相互評價與教師評價相結(jié)合的評價方式，以零件加工工藝為主線完成具體的工作任務。